《用计算器探索规律》第二课时.docVIP

10《用计算器探索规律》第二课时 10 【教学目标】 1．借助计算器的计算，探索并掌握商不变的规律。 2．进一步体验探索数学规律、发现数学结论的方法。 【活动方案】 学生活动单 教师导学案 调整与改进 活动一：探索规律 8400÷40= （8400×2）÷（40×2）= （8400×10）÷（40×10）= （8400÷5）÷（40÷5）= （8400÷20）÷（40÷20）= 活动要求： 用计算器计算上面式子的结果； 对比下面四个算式与第一个算式，找出其中的规律； 我发现： 小组交流你发现的规律； 汇报展示。 活动二、验证规律 活动要求： 用计算器验证（举例验证）； 独立思考：被除数和除数可不可以同时乘0； 小组内交流； 汇报展示。 活动三、总结规律 小组内讨论并总结你们经过验证的发现； 小组汇报。 规律： 【检测反馈】 课本第85页“想想做做”1—4题。 一、导入 上节课我们借助计算器研究了积的变化规律,谁还记得?这节课我们研究商的变化规律. 二、活动一：探索规律 1、学习例题 板书8400÷40=，用计算器计算结果。出示例题，读题。 明白题目要求了吗？要求什么？小组讨论分工。 小组活动。师巡视，个别指导。 全班汇报，教师把算式按乘或除分类板书。 有没有把8400和40同时乘或除以一个数后商不是210的？若有，纠错。 根据左列，你发现了什么？根据右列，你发现了什么？ 多指定几人回答。 三、活动二、验证规律 刚才我们利用8400÷40得出了结论。在其他题中是否也能得到这样的结论？你能再找一些例子，通过计算器再次进行研究吗？ 学生独立写算式、计算、比较。 小组交流，检查纠错。 四、活动三、总结规律 在做例题时，有所发现，后来又找到很多例子证明了自己的发现。能把你们的发现概括成一条规律吗？ 学生自由发言，补充得出结论。 五、初步应用。 课本第85页“想想做做”1—4题。 六、小结： 通过今天的学习，我们知道了些什么？ 七、完成检测反馈 　当堂批改，及时发现问题，当堂评讲。 《用计算器探索规律》第三课时 【教学目标】 1．探索被除数和除数末尾都有O的除法的简便算法，加深对商不变的规律的理解。 2．体会解决问题方法的多样性，增强优化方法的意识。 【活动方案】 学生活动单 教师导学案 调整与改进 活动一：解一解，想一想。 例：篮球的单价是50元，王老师有900元，可以买多少个？ 独立计算、探索 小组内交流：这题中的被除数和除数都有什么特点？怎样可以使计算简便些？ 汇报展示。 活动二：做一做，议一议。 如果把上面例题的单价降为40元，王老师的900元可以买多少个，还剩多少元？ 独立列式，并尝试用简便方法计算； 记住验算哟! 记住验算哟! 小组内交流。 汇报展示。 活动三：练一练，评一评。 根据450÷30=15，直接写出下面各题的商。 45÷3= 900÷60 150÷10= 独立完成 小组内交流、评价 【检测反馈】 课本第86页“想想做做”2—4题。 一、导入新课 1、出示题目：根据450÷30=15，直接写出下面各题的商。 45÷3= 900÷60= 150÷10= 学生各自写商，指明回答。 提问：做这三题时怎么想的？根据呢？ 2、利用商不变的规律，可以把一些比较复杂的除法计算转化成简单的除法计算，使计算简便。今天我们就学习这种简便计算的方法。 二、活动一： 解一解，想一想。 1、出示例题。 学生读题后，教师指名列出算式。 观察900÷50，被除数和除数有什么特点？想计算简便些又使商不变？ 学生讨论、交流后发现被除数和除数的末尾都有0，可把它们同时除以10再计算。 自主列竖式。 被除数和除数同时除以10，在竖式上怎么办？ 在被除数和除数的末尾各划去一个0。 试着说计算过程，并写下来。 为什么只划一个0？被除数末尾的俩个0都划去行吗？小组讨论。 用刚才的方法算一遍。 三、活动二：做一做，议一议。 现在如果篮球的，单价降为40元，王老师的900元可以买多少个，还剩多少元？你会算吗？ 学生独立列式，并尝试自己用简便方法计算，指名板演。 共同看板演的算式，指式中余下的“2”。 想一想，余数应该是几？为什么？ 思考、讨论、交流。余下的“2”表示2个十，是20。 余数是20对吗？我们可以检验一下。 学生验算，指名板演的验算过程。 通过验算