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采用多样化的教学形式 促进教学的有效性 ——品德与生活课教学探索 四川省资中县重龙镇西街小学 宋卫东 《课标》指出：“道德存在于儿童的生活中，道德离于儿童的方方面面，没有能与生活分离的纯道德生活”。儿童品德的形成，源于他们对生活的体验、认识、感悟。同时，新课程强调的教学理念就是要求教师引导学生到生活中找原型。因此，教师要根据教学要求紧密结合教材实例，有机的从学生身边的事例，具体的生活环境中去进行教育教学，在教学形式上不拘一格。积极引导学生走进生活，让学生在真正的生活经历中去感受，在真切的环境中去体会，在具体的角色中去辩别，在实践的过程去积累，使教育教学做到更近一些，实一点，从而使学生构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质，各方面得到发展。 一、注重教学情景的创设，让学生体验丰富的情感。 儿童心理学研究表明：情感在人们的实践活动中，在为人民达到既定目标中起着巨大的作用。情景是手段，体验是目的，情境与体验形成互动。在教学实践中，一种富有感召力的场景，能唤起学生强烈的情感共——师生之间共同营造出一种渴求知识，探索真理的学习氛围。这样，学生获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。那么，如何创设呢？ 1、用电休教育手段创设情境。在教学中运用电化教学手段创设情境，渲染道德气氛，把静止的教学信息与具体的道德形象联系起来，使良好的道德形象成为学生学习的范例，有利于激发情感，使学生有身临其境之感，从而达到最佳教学效果，如《秋天的收获》一课的教学，在“收获的季节”中，教师用多媒体播放农民耕地、播育苗、栽禾、捉虫、除草、灌溉、收割的录像，感受农民劳动的辛苦与快乐，从而培养学生珍惜劳动成果，尊敬劳动者的情感。 2、用游戏创设情境。游戏是小学生喜闻乐见的一种活动，是学生有效的学习方式。教学中，教师根据学生心理特点和教材内容，设计各种游戏，不仅能满足学生好动的心理，还能营造愉快的气氛，调动学生的兴趣，让学生在游戏中获得新知。如教学《我想和你做朋友》一课时，教师让学生在场外做找朋友的游戏：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀鞠个躬，笑嘻嘻呀摆摆握握……让学生懂得朋友之间要互相帮助，相互理解，不要为一点小事而生气，有了朋友才会快乐的道理，使道理具体化。 3、用角色扮演创设情境。在现实的教学过程中，某些内容和经验是先天无法让学生身临其境去体验学习的，这就需要采用角色扮演的方式，有目的的去创设某种情境，使学生经历仿真性的演习，加深内心的体验，留下深刻的印象。如教学《客人到我家》，就可以创设迎客、待客、送客的生活情境，让学生根据经验和想法进行分角色演习，然后师生共同讨论，认真评析生活中的待人接物的一般礼节，再让学生分角色表演，这样使学生在自己喜闻乐见的方式中去体验、领悟。 4、设置故事创设情境。讲故事是以具体的形象去感染、教育学生，在教学中，穿插一些熟悉的生动的故事，能促进学生主动地感受较为深刻的思想教育。如教学《诚实的孩子》一课时，就可以讲古今中外或生活实际中有关诚实的故事，引导儿童剖析，这样围绕主题。融知识性、思想性、趣味性为一体，使学生分辨是非，懂得在生活中说谎害处大的道理。 5、编儿歌创设情境。儿歌是小学生喜爱的方式，能吸引注意力，使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转为妙趣横生的学习生活，融知识教学于情趣之中，使课堂有声有色。如教学《平安回家》，编成儿歌：“小朋友，记心上，马路不是游戏场，行人要走人行道，马路中间不乱跑，不拦车不爬车，不钻不跨防护拦，绿灯行，红灯停，服从指挥要记清，注意安全不忘记。”这样有利于概括知识，指挥学生行为，也有利于激发学生学习兴趣， 二、注重创设实践性活动空间，让学生知行统一。 《课程标准》强调：社会实践是本学科不可缺少的组成部分，它是一门实践性课程，学生的周围有许许多多与课文对应的、吻合的原滋原味的生活资原。教学中，可以让学生直接走进生活中找课文，开展一些社会实践活动，使师生都处于一个极为丰富和多样化的环境中，激发学生兴趣，真切地体验，从而形成生活的技能，提高生活的能力，养成良好的生活习惯。 1、创设模拟操作的实践活动空间，即将现实生活或劳动环境，想象移到课堂，让学生进入其中进行操作。如教学《遵守交通规则》，可让学生现场模拟红绿灯，指挥行人过马路，这样，既提高了学生安全意识，又强化了道德行为。 2、创设自我展示的实践活动空间，即在活动中。教师提供自我展示的平台，让他们突出个性，发扬个性。如教学《我爱做家务活》，让学生现场做一做，讲一讲自己亲手做的家务活，把课堂作为展示平台，让学生充分展示才艺、体验成功。 3、创设动手小制作、小实验、小种植的实践活动空间，让学生亲自动手试一试，做一做。教学《美丽秋天》，可以让学生课前搜集落叶和种子，在学生认识一些