土壤里的小动物教学反思杨小凤.docVIP

《土壤里的小动物》教学反思 “上课需要蚯蚓你们准备好了吗？”带着一丝疑虑，我提前走进了教室，检查同学们的准备情况。听到我问他们，同学们纷纷取出各自准备好的蚯蚓，争先恐后的问：“老师，我的行不行？”“老师，我的怎么样？”高涨的热情真让人感动。上课铃声响后，大家都还在围着我，直到我说：上课了！四十多名学生才归位，教室又恢复了宁静，学生的目光中各有不同，男同学充满了新奇、兴奋。女同学却有点胆怯，也有的眼光中有充满了厌恶之情，看来是真的厌恶蚯蚓。这样上新课之前，我先进行了一番思想工作，打消女同学的恐惧心理和她们的娇气，之后，我一声令下：“开始观察蚯蚓，把你们的发现告诉我，但要注意，不要让蚯蚓的体表干燥了，要经常用湿棉花擦拭身体”。安静的课堂立即热闹起来，像是按捺已久的好奇心的爆发，大家纷纷开始行动。 “蚯蚓的身体一节一节的”“有一节还特别的大” “小蚯蚓的身体是红色的” “蚯蚓的身体特别黏” 一个个问题都在学生的观察中被一一解决了，在小组发言的过程中，有一个小组提出了这样的问题：蚯蚓是怎样运动的？这又一次引起了大家的兴趣。 “蚯蚓身体肯定有肌肉” “可只靠肌肉，蚯蚓就能运动吗？”我把问题又抛给了学生。“你们摸摸蚯蚓的背部和腹部，看看有什么不同”，我提醒完后不久，答案就上来了。 “蚯蚓的腹部有些粗糙，那一定是它的足” 我首先对学生的细心观察给予肯定，同时告诉学生那是蚯蚓的刚毛，接着又问“那谁能告诉我，蚯蚓到底是依靠什么来完成运动的呢？”“肌肉和刚毛”这下大家就都能回答出来。 “蚯蚓在玻璃板上和粗糙的纸板上运动快慢一样吗？”我第三次把问题抛给了学生。接到问题，学生又一次纷纷行动。 “纸板上运动的快”“不对，是在玻璃板上运动的快”，这下是出现了两个不同的答案，这时的我并没有急于给出正确答案，而是让不同答案的小组对自己的观察进行解释。经过大家的讨论，“在玻璃板上运动得快”的小组也知道了出现错误的原因，原来，他们小组的粗糙纸没有打湿，并且在实验过程中，也没有及时用湿棉花擦拭蚯蚓的身体。 “蚯蚓的身体没有打湿，为什么它不愿运动呢？”“为什么在实验过程中，我们必须要经常用湿棉花擦拭蚯蚓的身体呢？”我第四次把问题抛给了学生。一节课就这样，教师不断设疑，学生通过小组合作、自主性地学习来完成了学习任务。既满足学生的表演欲，又提升了学生的成就感。学生是学习的主人，是课堂的主人，只有处处以学生为中心、为主体的课堂教育，才是好的课堂教学。