五年级下语文教学设计司马迁发愤写史记苏教版.docxVIP

《司马迁发愤写史记》教学设计 设计思路： 《语文课程标准》指出；阅读是学生个性化的行为，应为让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣。因此，对于本课教学，我依据这一理念，尝试引导学生围绕“发愤”这个题眼，通过文中关键词的品读感悟文本。学生将通过品读与交流，逐步体会主人公司马迁的忍辱负重、发愤写作的精神，从而达到实现与文本对话，与文作者达到心灵上的契合。 知识与能力目标： 理解“发愤”“飞来横祸”“悲愤交加”等词语。 学习复述课文。 过程与方法： 1.品读法：通过对具体词语的品悟，感受司马迁忍辱负重、百折不挠的高尚情操。 2.情境法：出示文字，教师范读等方法创设情境，帮助学生感知司马迁写史记的艰辛历程。 情感态度与价值观： 学生感受司马迁忍辱负重、发愤写作的精神，受到耐挫教育，建立正确的人生观、价值观。 教学过程： 一．解读“发愤”，导入新课 板书课题 这节课，我们继续学习第十二课 指名读课文 他把“发愤”读得特别好。关于“发愤”一词是什么意思，哪位同学课前查了字典？ 生答，师板书：下定决心努力去做。 过渡：是什么让司马迁下定决心写史记的呢？请同学们自读课文，画出相关语句，在旁边简要写出感受。 二、体会“发愤”原因 请同学们自由朗读课文，用心感受，画出相关语句，交流。 （一）生答后出示：他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门山下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述