五年级下语文教学反思6火星地球的孪生兄弟苏教版.docxVIP

五年级下语文教学反思-6火星——地球的“孪生兄弟”苏教版2014 今天上午上了一节公开课——《火星——地球的“孪生兄弟”》。这是一篇科普文，主要介绍了火星与地球很相似，推测了火星上水的两种来源以及水又消失的原因。按常理这样的课文不太好上，尤其是公开课。之所以选择这样一篇文章，主要是想尝试一下，我还是第一次在公开课执教科普文。这类文章很容易上成科学课，就像高林生老师说的那样“种了别人的地，荒了自己的田”。怎样将课文中的科学知识传授给学生而不致陷入科学课的思维，又能体现语文的特性呢？既然是尝试，那就允许失败，我这样给自己打气。 教学中针对教材特点及学生的认知水平，我找准语言文字训练的点，做了如下尝试： 一、说的训练。课文第一小节有一句话写出了兄弟俩的相似之处：这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴、龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。在学生朗读的基础上，抓住4个“同样”引导认识排比句，说出这样写的好处，再朗读体会。（可惜的是，排比句的好处学生没说，叫我给包办了。）课文的第五小姐讲述了地球与火星上水的来源的另一种可能，这是学生理解的难点。为了突破难点，我事先画了一张火星水的来源示意图，让学生参看示意图读文理解，然后再看着示意图练说，感觉效果还不错。 二、写的训练。课文第七小节具体写了火星上水消失的原因。怎样使课本语言内化为学生自己的语言