爱岗敬业的行为表现.docVIP

就智商而言，在90~110之间都是正常的。据调查，一所学校里，智商在70至90之间的学生占总人数的1%左右，这些学生基本是教师“怎么教也教不好的”，“想让他及格”都难！我根据此说认为“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这种说法并不合适。 　　这类智商较低的学生，很难用肉眼判断出来。但据我的经验，这类学生通常具有以下特点：他们爱劳动，爱做家务，通常这种孩子学习不好，更愿意通过帮父母劳动来“补偿”成绩上对父母的打击；他们胆小，因为能力差，人就自卑，或者有心理障碍，体育、文艺活动都很少参加；他们往往一二年级能跟上，到三年级开始落后，到五六年级上课就像听天书了，而到了初中基本上就跟不上了；他们语文学科还可以，学计算也还行，但是涉及到应用、阅读理解就不行了。 　　遇到这类孩子，教师应该怎么办？ 　我认为，教师“只能接受”，且不应再强求他们“学习好”，而应该告诉他们“做一个好人”。他们能养活自己，社会也需要这种人，因为社会是有分工的。他们可以做司机、保安这类职业，这类人同样应该活得有尊严。 　　其次是学习能力，学习能力主要包括读写能力。读写能力是人类进化比较晚的一种功能。因为有了文字之后，人类才发展起了读写能力。可是文字进化是非常晚的，而且阅读的普及也是近几百年书籍变得廉价之后的事，所以读写障碍是目前学习障碍中最主要的问题。 　　再次是注意力。注意力就是人的计划时间感、注意的专注能力、分析能力等。 　　实际上，每个人都有自己的优势和劣势；而一个人对某件事的热爱与否，便跟自己的优劣势有关。很多时候，“成功才是成功之母”，失败是失败之母，就像马太效应。通常教师有一种教育孩子的模式，叫动之以情、晓之以理，他认为这解决不了学习上的问题。他指出，孩子课堂上注意力不集中，不是有意为之，是因为孩子的优势、兴趣点不在课堂上，他控制不了自己。注意力障碍实际上是自我调节的问题，不能根据环境的要求去改变自己大脑适应环境的要求。