算24写思考——小学生习作梯度训练5-1.docVIP

巧算24写思考 ——小学生习作梯度训练（5-1） 歙县桂林中心学校 张剑平 教学目标： 通过巧算24活动，让学生知晓巧算24的方法，练写思考过程，初步训练学生的心理描写。 教学难点： 练写巧算24的思考过程。 适合学段： 三年级下学期。 教学过程： 一、激趣导入，明晓算24的游戏规则及方法。 1.激趣谈话。 同学们，你们喜欢数学吧，今天的语文课，我们来玩数学游戏，大家喜欢吗？ 2.明白规则。 引导学生知晓算24的游戏规则：给出四个数字，每个数字用一次且只能用一次，用加减乘除的方法，算出24。 让学生说一说算24的规则。 3交流方法。 同学们，谁有什么快速算出24的方法？ 学生讨论： 寻找伙伴：3则找8,8则找3，4则找6,6则找4，算出12找2,2则找12； 任意加减：拿到大数就任意加减，然后再来配；小数先乘，然后再来配……。 【设计意图：打通语文数学科目的通道，让学科学习互相融合。兴趣是学习的老师，激趣谈话，驱动学生学习内驱力；练说算24游戏规则，交流算24的方法，都为后面的活动以及写作做准备。】 二、星级过关，注意自己的思考过程。 （一）明白星级过关。 本次活动采用星级累分形式进行。 星级难度：题目有难有易，难易程度用星级来衡量，几星级过关了就得几十分。 时间限制：每一道题在规定时间内按要求算出就过关。 奖励分值：每一道题超过规定的方法之外，还想出其他方法，一种方法奖励20分。 组长负责：时间到了，就停笔，组长负责计算组内人员的分数。 （二）巧算活动。 1．出示一星级题目，引导计算。 题目：3 4 5 8 时间：1分钟 方法：要求一种 方法一：3×8×（5-4） 方法二：（5+4）÷3×8 方法三：（8+4）×（5-3） 方法四：4×（5+3）—8 算出了第一种方法，得10分，另外算出一种方法加10分 交流思考过程，特别要引导学生说一说没有算出来的思考过程。 2. 出示二星级题目，引导计算。 题目：2 4 8 10 时间：2分钟 方法：要求两种 方法一：2+4+8+10 方法二：(2+10)×(8÷4) 方法三：4×(10-8÷4) 方法四：(10-4)×(8-4) 方法五：4×10-2×8 算出了两种方法，得20分；另外算出一种方法，各加10分。 交流思考过程，同样要注意引导学生说一说没有算出来的思考过程，以及算出来之后的喜悦之情。 3. 出示三星级题目，引导计算。 题目：3 5 7 8 时间：1分钟 方法：要求一种 方法一：3×7+8-5 方法二： 5×7-8-3 算出了3方法，得30分；算出两种方法，得40分。 交流思考过程，同样要注意引导学生说一说没有算出来的思考过程，以及算出来之后的喜悦之情。 4.出示四星级题目，引导计算。 题目：4 4 10 10 时间：2分钟 方法：要求一种 方法：（10×10-4）÷4 算出来了得40分。 交流思考过程，同样要注意引导学生说一说没有算出来的思考过程，以及算出来之后的喜悦之情。 5.累分，奖励。 【设计意图：采用星级累分奖励的形式进行，使游戏活动增加趣味性，题目由易到难，思考过程也越来越复杂，而且要求鼓励他们算出多种方法，目的在于加深他们的思考过程，让这些数字与24之间在他们的脑海里多“碰撞”多“纠结”，在心里留下很深很深的痕迹，为他们描写思考过程做好铺垫。】 三、练习写作，写出自己的思考 1.引导习作 习作重点：写出思考过程； 练写片段：抓住自己思考印象深的星级题目来写一个片段。 2.学生习作 3.交流点评。 4.修改誊写。 【设计意图：在活动的基础上进行练写，学生感受深，写起来不会感到困难。】