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PAGE PAGE 1 《认识钟表》案例分析 赵湾镇中心小学　　田家宏 出示钟表。 师： 在钟面上你看到了什么？ 生1：长的针，短的针 师： 你知道长的针叫什么？短的针叫什么？ 生1：长针叫分针，短针叫时针。（课件演示） 师： 你还看到了些什么？ 生2： 数字1-12 师： 你能读一读吗？ 生2： 1、2、3、…… 师： 这12个数字把钟表面分成了12大格，课件演示12大格。 师： 你知道时针、分针是怎么样走动的吗？ 生4：从1-12（课件演示从1-12） 师： 你能用手比划一下时针和分针怎么样走的吗？ 片段2 出示生活情境图 师： 说说嘟嘟在做什么？ 生1： 看书，玩，刷牙，吃饭…… 师： 你认识哪个钟的时间？ 生2： 看书（课件点击“看书”，出示钟表时间） 生2： 9点。 师： 在数学上我们一般把“9点”称为“9时”（板书） 师： 你是怎么看的？ 生2： 长针指着12，短针指着9，就是9时。 师： 你认识哪个钟的时间？ 生3： 刷牙（课件点击“刷牙”，出示钟表时间） 生3： 7点。（师：7时） 师： 你是怎么知道的？生3：分针指着12时针指着7，就是7时 。 师：还可以怎么写？ 生4： 7：00 师：在哪里见过这种写法？ 生5： 在家里的钟上 生6：在电视机上…… 片段3： 出示情境图的5个时间的钟面 师：仔细观察这些钟面上的时针和分针你有什么发现？ 生1：时针和分针指着不同的数字。 生2：分针都指着12…… 这节课的整个教学是一个愉快的过程，学生在教师创设的情境中学得饶有兴趣，学得积极主动。 1、学习内容生活化，让人人学有价值的数学。 《数学课程标准》要求：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”，指出了数学与生活是紧密联系的。在本节课的设计与实施中，我注重“生活化”教学，在导入中，先出示生活中的各种各样的钟表，然后让学生说说在日常生活中你在哪见过这样的钟表？初步感知钟表与生活的联系。在新课中, 以展示嘟嘟小朋友星期六的一天的生活情景。在这些教学环节中通过一系列的生活数学题贯穿于课的始终，使学生把所学知识运用到生活中去，让学生体会到“数学来源于生活，并应用于生活”的道理，让人人学习有用的数学，体会到数学就在身边。 2、学生学习自主化，有效地促进学生的发展。 《数学课程新标准》中明确提出：“动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式”。在“认识钟面的结构”这一环节中学生通过仔细观察，充分说一说，数一数，在讨论交流过程中自己认识钟面，主动探索性观察解决问题。在“认识整时”这一环节中，学生通过观察、比较、讨论、交流，在轻松的氛围中自主探索，自己归纳总结出认、读、写整时的方法。 3、学习过程活动化，提高积极性。 与一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生通过观察、动手等一系列的活动，让所有的学生都能参与到学习中来，创设了和谐的学习氛围。