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让学生在师爱中快乐成长 平果一小 卢雪颖 在教育过程中，教师是学生效仿、学习的对象，其一言一行都会给学生留下深刻的印象，对学生的思想行为产生潜移默化的影响。因此，只有真心实意去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。作为一名教师，尤其是班主任，应让师爱存在于我们和学生相处的一朝一夕之中，渗透于教书育人的点点滴滴。那么，师爱是什么呢？ 师爱是理解。理解就是努力去了解学生，深入到对方的内心世界中，把对方的情感转化为自身的心灵体验，使教育有针对性、实效性，使师爱在教学中得到升华。记得在一次处理学生冲突时，由于没能站在学生的角度换位思考，没能理智对待，结果造成了师生之间的感情隔阂。通过这件事，我得到了这样的感悟：“走进学生心灵，善解其心”，体会出作为一名教师只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。遇到问题时，教师要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，在批评学生之前，一定要先问问自己：事情搞清楚了吗？事情是这样的吗？我们批评得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。如果教师缺乏对学生的理解，不懂得学生的所思所想、所好所求、所作所为，那么教育往往是事倍功半，甚至是适得其反。没有理解，就谈不上尊重；没有理解，徒有关怀和责任感的爱是盲目的，而盲目的爱常常无效而有害。教师要与学生多沟通，在沟通中了解学生，掌握他们的所思、所想，多提供一些让学生说理的机会，赢得学生灿烂的笑容和响亮的掌声。 师爱是欣赏。教师要用欣赏的眼光看待每一位学生，要善于发现学生的优点、欣赏学生的优点，永远坚定孩子“行”的信念。欣赏学生，可以用赞扬、鼓励的语言，也可以用爱抚、友善的动作，甚至可以用欣赏、赞许的目光。人非圣贤，是人都会有错。有些学生比较顽皮，免不了会犯这样或那样的错误，对于犯了错误的那些孩子，教师不能用严厉的批评、叫家长来校等简单、粗暴的办法来压服，更不能抱有成见，应该动之以情，晓之以理，用信任、期望的语言来激发他们的奋进精神，用谅解、宽容、引导的语言来启发他们认识错误。这些欣赏、激励性的语言，帮助学生树立自信心，在“我能行，你也能行，我们大家都能行”的大氛围中，是一种积极的教育力量和手段，它在方方面面影响着学生。它可以使学生心境愉快，使学生感到老师的爱，从而使他们的身心得到健康的成长。 师爱是关注。师爱是教师对他热爱的学生的成长的主动关注；师爱不在于轰轰烈烈，而是在细微之处都能使学生感受到无微不至的爱，缺乏这种主动的关注，就不是爱。我们教师还要特别关注心理脆弱的学生，因为现在的学生，很多时候会表现出与实际年龄不相符合的成熟，“喜怒不形于色”。不细心的教师就只会看到表面现象，不能与学生及时地沟通，从而错过解决问题的最佳时机。在学校中，还有一类学生，因为成绩较差、纪律较差，往往受到他人的冷落、歧视，他们会觉得前途渺茫，产生“破罐子破摔”的想法，最容易在错误的道路上越滑越远。有了关注，才能把我们的心血化为爱的甘泉，去洗涤孩子心灵上的污垢，塑造孩子美好的心灵。有了关注，才能让学生走出生活的泥潭，解除困境的羁绊，享受到重负后的轻松，生活的美好，乐观地对待生活，实现自身的价值。 师爱是严格要求。师爱不只是对学生的关爱、爱护，它还包括一个“严”字，爱而不严不是真正的爱。师爱的准确含义是“严在当严处，爱在细微中”，既需要关心、呵护，也需要批评、惩罚。师爱有时是春雨“润物细无声”，有时是秋风和冷箭当头棒喝。对于学生的错误行为，教师有时可采用激将法，刺激学生的自尊心，使其产生好胜心理；有时也可适当惩罚，使其醒悟。“严格”，能让学生感受到教师含蓄的批评、殷切的期望和真诚的帮助，从而培养他们自我反省、自我约束和自我教育的愿望及能力，让他们在自我觉悟中进步。当然，刺激、惩罚要适度、适时，使他们感到教师的良苦用心，同时也要因人而异，否则将会适得其反。 只有付出师爱，才能让学生快乐成长，让学生不断进步，从而取得我们所期望的教育教学效果。