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试论职业学校德育工作中学生主体意识的培养
王恬忠
当今中国,社会主义市场经济快速发展,需要更多具有主体精神、主体意识、主体人格的高素质人才。现代素质教育的主体性原则强调要充分弘扬人的主体性,倡导教育必须为学生营造一个宽松、民主、和谐的氛围,尊重学生在教育过程中的主体地位,充分调动学生参与教育教学的主动性、积极性,挖掘他们的潜力,培养他们的个性。因此职业学校德育工作不仅要树立“以学生为本”的理念,更要把培养学生的主体意识,促进学生的全面发展贯穿于德育工作的全过程。
一、主体意识的内涵
主体意识是指作为认识和实践活动主体的人对于自身的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识,是主体自主性、能动性、创造性的观念表现。主体意识一般表现为三个方面:
首先是独立意识。是指主体能够自主地履行自己的责、权、利,在思想上表现为自我意识、责任意识;在行为上表现为自尊、自信,具有自我控制、自我判断的能力。
其次是主动意识。即主体自觉地对客体发生的信息进行选择、加工、分析、判断,在思想一表现为较高的成就动机、竞争意识、参与意识;在行为上表现为兴趣广泛、表现欲强、有较强的适应能力。
第三是创造意识。即主体能够能动地应用新颖的方式解决问题,在思想上表现为较强的意志品质、创新意识、发展意识;在行为上表现为自觉性、果断性、坚韧性,有较强的自我实现、自我发展的能力。
二、研究培养职校学生主体意识的重要意义
1.对培养具有综合职业能力的高素质人才有重要意义。
教育部明确规定,中等职业学校的培养目标是:“培养与我国社会主义现代化建设相适应,德智体美等方面全面发展,具有综合职业能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中、初级专门人才”。从以上的表述中可以看出,综合职业能力是中职培养目标的核心,是高素质的主要内容。综合职业能力是指一种适应社会需要的职业能力,是职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构,它由知识、理解力和技能诸要素构成并作为一个有机整体综合发挥作用,而关键能力又是综合职业能力的核心组成部分,关键能力主要指诸如学习能力、解决问题的能力、计划与决策能力、团队工作能力、与人交往沟通能力、职业道德与敬业思想、工作态度、质量意识等等,实践活动是培养学生关键能力的重要途径之一。
主体意识强的个体能够认识自我、调控自我、主动适应社会、主动完善自我;不怕挫折、不畏劳苦;勇于进取、敢于竞争、善于合作。因此在这个意义上,主体意识愈强,他们参与自身发展,在学习活动中实现自我的本质力量的自觉性就愈大,从而就愈能在教育教学中发挥主体自身的自主性、能动性和创造性,不断地调整、改造自身的知识结构、心理状态和行为方式,把被动接受的“要我学”转化为主动进行的“我要学”,就能对学生综合职业能力的培养起到事半功倍的效果。
2.对促进职校学生主体意识的健康发展有重要意义。
一方面,受持续“普高热”、“学历热”的影响,职校生源质量下滑,就读职校的学生在基础教育阶段往往都是弱势群体,焦虑、自卑、孤独、沮丧心理伴随,学生缺乏必要的自信、自尊和自强,同时越来越多的独生子女涌入高中学校的大门,他们中的一些人将中国文化传统中的依赖性发挥到了极致,而依赖的一方(学生)和被依赖的一方(家长)均感到理所当然,合情合理,导致学生不能正确认识和理解自己的权利、义务和责任,他们怕吃苦,不愿承担责任,缺乏意志力,以上种种都是一些职校学生主体意识缺失的表现。
另一方面,市场经济的快速发展,使得全社会人的自我意识和独立、平等、竞争等观念普遍加强;社会文化的多元化和信息时代的到来,学生容易从各种新颖的观念和形式中接受社会文化所宣传的“自我意识”,特别是这个年龄阶段的学生,将经历身心的急速发展,知识经验的倍加式积累,同辈群体的强大影响,公共生活的规则历练,这些都会使学生的主体意识增强,但由于他们的知识、经验和认知水平的限制,导致一些消极主体意识存在,易出现片面强调自我、过份自信,不愿意接受社会规范和成年人的看法、建议,容易盲目、盲从、冲动等问题。
总之,职校学生正处在开始意识到独立自我存在的年龄,但学生健康的主体意识和主体能力“并不一定能自发形式”,需要教育者的引导和帮助,才能使缺失的主体意识得到补充,使积极的主体意识得到发展和固化,使消极的主体意识得到纠正和转化。
3.对职校学生提高修养和完善人格有重要意义。
相传,我国历史上著名的书画家郑板桥临终时给儿子留下这样几句话:“淌自己的汗、吃自己的饭、自己的事自己干、靠人靠天靠祖宗,不算是好汉”这可以成为每一个人的处世准则,这字里行间反映的就是一个人应该具有主体意识,具有自主、自立、自强的精神。
职校学生正处于人世观、世界观、价值观的形成时期和行为习惯的固化阶段,正是形成高尚品德修养和塑造健全人格的关键时期,需要外部的教育引导和他人
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