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PAGE PAGE 2 第二章 信息获取 (第1课时) 〖单元概述〗 根据课程标准，要求学生能够描述信息的基本特征，列举信息技术的应用实例。确定信息需求是我们在解决实际问题的开始阶段，准确的信息需求有利于信息活动的顺利进行，是我们分析日常生活和学习中具体问题应该具备的基本信息素养。学生已经掌握了信息需求确定的方法，能够根据具体的活动任务设计出准确的信息需求表，接下来要考虑的是从什么渠道获取这些信息即信息的来源。 〖课程标准〗 1）描述信息的基本特征，列举信息技术应用实例，了解信息技术的历史和发展趋势。 例 烽火台、信函、电报电话、广播电视、计算机网络代表着信息传播发展的不同阶段。 （2）知道信息来源的多样性及其实际意义；学会根据问题需要确定信息需求和信息来源，并选择适当的方法获取信息。 〖学习目标〗 知识性目标： 1．了解信息与载体的涵义。 2．了解信息的主要类型。 3．了解信息来源的分类。 4．了解信息来源的确定因素 技能性目标： 1．学会根据任务和问题确定信息需求。 2．了解信息的不同 3．正确地认识信息来源的广泛性。 4．认真分析信息需求，有效地使用信息来源。 情感性目标： 让学生对日常生活与信息的关系 2．密切关注日常生活中信息来源的变化，养成收集信息来源的习惯。与同学交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响 〖教学过程〗 一、信息需求的确定 创设情境，提出问题，引入课题 1．创设情境，提出问题。 教师可以给出吸烟对人体健康和环境的影响的一些数据统计或实例，调查学生、家人、亲戚和朋友的吸烟情况；了解学生对吸烟的态度和原因：支持、反对、无所谓。有条件的学校可以在网络教室上课。 2．引出活动任务。 “策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”主题任务，进行信息需求分析 3．分析活动任务，分解任务。 分析：行为动词——劝告；受众对象——青少年；目的——不要吸烟；形式——宣传活动。 分解：宣传活动的时间、地点、内容、形式、受众对象、参与者、分工。 4．提出解决问题的策略和方法。 针对分解的任务，教师要引导学生不断提出问题，如：你的劝告对象是谁，青少年为什么吸烟？吸烟有什么影响……通过学生的思考交流，得出相关信息，设计并填入信息需求表中，促进学生养成自主分析解决问题的基本信息素养。 5．自主探究学习，结合必要的讨论，完成任务。 6．课堂评价（自评、互评、教师评价）。 7．课堂总结，巩固知识。 学生总结：通过活动过程的研究交流和体验，学生掌握了信息需求确定的过程及其分析思考方法，形成了利用其过程和思维方式解决实际问题的基本信息素养。 8．后续活动 根据活动的处理建议，结合实际情况，完成活动，巩固本节知识、技能和分析方法。针对活动的完成情况，学生继续思考这些信息需要哪些来源，为下一节课活动作准备。 二、信息来源的确定 1．创设情境，提出问题。 如果你想到一名胜风景区旅游，但又不了解旅游的相关注意事项，如费用、随身携带物品、景点天气情况等，供你选择的信息源有旅游公司、去过这个旅游景点的游客、因特网三个，你会做出何种准确的选择？ 2．引出活动任务。 确定上节课中信息需求表中的信息来源。 3．分析活动任务，分解任务。 分析：对每种信息进行综合分析。 分解：对需要同一信息源的信息归类，为后面的学习作准备。 4．提出解决问题的策略和方法。 5．自主探究学习，示范指导完成任务。 6．课堂评价（自评、互评、教师评价）。 7．课堂总结，巩固知识。 8．后续活动。 根据活动的处理建议，结合实际情况，完成活动，巩固本节知识、技能和分析方法。针对活动的完成情况，学生继续思考通过因特网获取信息的方法，为下一节课活动作准备。 可用性的判断： “据统计非典期间的非典患者和其病毒携带者没有例是吸烟者”的信息对“劝告青少年不要吸烟是否可用？ 欺炸短信的例子——信息来源判断 〖所需课时〗 1 课时 〖课前准备〗 设备：学校一般采用专线、宽带、电话线等连接方式接入因特网，计算机中的浏览器一般选Internet Explorer（简称IE）。 学生：学会IE的简便设置、因特网的基础知识（网址、主页、超级链接等）。 教师：各种教学用的记录表及评价表，如信息需求表、信息来源表、搜索网站情况表、作品引用记录表、活动评价表等。 〖相关资料〗 《信息技术基础》〉 〖活动安排〗 教师认真不断地举事例进行授课让学生分组讨论理解信息的必要性和信息来源地确定 〖评价方案〗 〖对不同起点的学生〗 1．需要帮助的学生：帮助学生解决困难，帮助其学会根据任务和问题确定信息需求。了解信息的不同正确地认识信息来源的广泛性。认真分析信息需求，有效地使用信息来源 2．可以提高的学生：帮助其加深对信息的理解，不断地给其开阔思路。 〖机房安排〗