第四单元作文教学设计(2).docVIP

三年级语文下册第四单元作文（一上）教学设计 赵湾镇中心学校 王玉兰 一、本次习作的内容： 如果问到同学们都学会了什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。 二、分析本次习作内容透露的信息： 1．本次习作，要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。这就得教学时应先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。 2．这次习作是话题习作，这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给了学生。 3．要求我们教师把习作的主动权交还给学生，给学生留下了一定的选择余地，教学中重视引导学生积极补充，选择新颖的素材。 三、本次习作指导的教学目标： １、以“说一说”的形式，让学生展示自己的本领；在交流中，说本领，谈感受，最终达到人人想写，人人会写的目的。 ２、通过师生互动交流，激发学生想说、会说的写作热情，引导学生把学本领的过程写具体，表达出真情实感。 3、注意把句子写通顺、把内容写具体，不写错别字。 4．实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡，提高习作能力。 四、本次习作教学的重点难点： 1、创设情景，激发学生兴趣，引导学生追忆生活，开拓 习作思路，让学生留心观察，乐于表达，快乐作文。 2、在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程 说具体，表达真情实感。珍视学生自由 习作心理，让学生在自由自在的学习环境里，通过同学间的互相帮助，把 习作内容说清楚、说具体。 3、按照事情经过，把内容写具体，语句学通顺。写出真情实感。 五、本次习作指导过程： 第一课时习作指导《我学会了……》 一、谈话导入，引出话题。 同学们，上课之前老师想问一个问题？同学们都会做些什么？(同学们回答：会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……) 二、说一说，怎么学本领的。 同学们，你们还记得这些本领是怎么学会的？在学本领的时候发生过什么有趣的，让你特别难忘的事吗？ 我想请同学来说一说，你学会了什么？并把学习过程中印象最深的部分简单的介绍给大家听，看谁的表达最吸引同学。听的同学要仔细，可以发表自己的意见。（教师随机指导，把学习的过程如何说具体。） 三、例文引路，探讨写法。 大家会的本领可真多，让老师羡慕不已，今天老师给同学们介绍了一位小朋友，他把自己学本领的过程写了一篇文章，我现在一起来欣赏一下。 1、欣赏例文一《我学会了游泳》 先自己读一读，你觉得他写的怎么样？ 2、欣赏例文二修改后的《我学会了游泳》。 先自己读读，再说说自己的感受。（老师具体指导学生，体会学习怎样把学本领的过程写具体。） 3、小结写法。 四、明确要求，开始习作。 1、（过渡）：大家说的非常好，现在我们要用笔把它写下来。今天我们就来写一写我学会了×××。 （板书：我学会了……）。 2、点击课件：出示习作要求。学生读要求，说要求。 （1）、写清楚“我学会了什么” （2）、把“从不会到会的过程”写具体 （3）、写的内容、表达的情感是真实的 教师相机板书：我学会了……、过程、真实。） 3、词语点睛，诗句引趣 1．同学们，大家好！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。 2．出示好词：读一读，想一想，看能不能用在你的作文里。 记忆犹新 赞不绝口 难以置信 恍然大悟 大功告成 美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津有味 3．出示佳句： ①留心生活，处处皆学问。 ②世上无难事，只怕有心人。 ③只要功夫深，铁棒磨成针。 ④虚心使人进步，骄傲使人落后。 四、学生开始习作，教师相机进行指导。 五、板书设计： 不会 过程{ 想办法 我学会了……{ 学会 感受 真实 教学反思： 本次习作训练要求学生写我学会的一件事情。习作重点：一是要写清学会本领的过程，二是要写具体。  我在本次教学中力求体现语文课程标准中对中段习作的要求，主要做法是：  本节课，我根据课标所指出的“写作是为了自我表达和与人交流”，要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”等精神，采用“以学生交流为主，自由式地谈谈自己的切身感受和体验”来设计教学流程。教学主要流程是：激发兴趣→说一说，自己的本领→例文引路→ 写法指导 →评改指导(其中“评改指导”放在课后进行)，在教学中努力以学生交流为主，让学生自由地谈谈自己的切身感受和体验，让学生用自己的