认识整万数(周慧）.docVIP

PAGE PAGE 1 九年义务教育苏教版小学数学第七册 《认识整万数》教学设计 百色市逸夫小学 周 慧 教学内容：教科书第86~87页。 教学目标： 1．知识与技能： 让学生认识计数单位 “十万”、“百万”和“千万”，了解这些计数单位间的十进制关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级正确地读、写整万数。 2．过程与方法：联系生活实际,增强数感，培养学生观察、概括和表达能力。 3．情感态度与价值观：体会整万数的大小和应用价值,培养学生对数学学习的兴趣和自信心。 教学重点：掌握亿以内的数位顺序，正确地读、写整万数。 教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的价值。 教学过程： 一、创设情境，复习引入。 1．谈话 师：同学们，今天能和我们四（2）班的同学一起学习数学，周老师很高兴。后面还有很多听课的老师，让我们用掌声对老师们表示热烈的欢迎！既然是上数学课，当然离不开数字。我们先通过一些数字向老师们介绍一下我们的学校。 出示：百色市逸夫小学有29个班级，约1600名学生,校园占地面积约为12000平方米。 （1）指名读一读。 师：这些数字除了写出来，还可以怎么表示呢？（用计数器拨）大家会拨吗？请同学们在计数器上拔出29。 （2）学生在计数器上拨数。 师：谁来说说你是怎样拨的？（在十位上拔2颗珠，在个位上拔9颗珠） 师：非常好！你们还能拨一个更大的数吗？请你快速拔出1600。（生拔数） 师：怎么拨？（千位上拨1，百位上拨6，十位、个位都不拨）像这样百位后面都是0的数就叫（整百数） 2．试拨大数，引发认知冲突。 师：下一个，12000。（拔不出，没有万位）谁有办法解决？（把两个计数器合起来）观察这个新计数器有什么发现？从右边起个、十、百、千、个（错了，要把“个”改成“万”）为什么可以这样改？（10个一千是一万，计数器上满十要进一） 请同学们拿出红笔跟老师一起改。（课件出示个、十、百、千、万）有了这个新计数器，现在能拨出12000了吗？12000的千位后面都是0，它是一个（整千数） 二、拨拨想想，认识万级其它数位。 1．认识十万、百万、千万。 （1）师：大家想一想，还有比12000更大的数吗？那还会不会有比万更大的计数单位呢？（有）万位的前面可能是什么位呢？（十万……） 试试看，我们一起来，一万一万地拨，边拨边数，同桌轮流（课件同步出示）10个一万是（十万） 生齐读：10个一万是（十万）。 现在的一颗珠子表示的是（十万）请同学们用红笔把“万”前面的数改成“十万”（课件出示）。 （2）想一想，还有没有比十万更大的计数单位？再跟着老师十万十万地边拨边数，10个十万是（一百万）在哪里写上百万？（在十万的前面）。 （3）谁知道百万前面要写什么？（千万）为什么可以这样写？（10个一百万是一千万） 2.用新计数器拔数。 （1）同学们一起动手动脑，把我们的计数拓展了，现在你能这个新计数器拔出三十三万吗？（出示：百色市右江区人口约三十三万。） 你是怎样拔的？（在十万位上拔3颗珠，万位上也拔3颗珠）。 （2）对着计数器，三十三万应该怎么写？万位后面都是0，它是一个（整万数），今天我们一起来认识整万数（板书课题） （3）刚才老师发现有一桌的同学是这样拔的（两个计数器分离摆），这是330000吗？让我们与这个新计数器友好合作，继续学习新的数好吗？ （4）百色市人口有三百六十八万，我们又该怎么拨呢？怎么写？ （5）老师也拔了一个数，认真观察，谁会读这个数？（出示：广西省人口五千零四十九万），（师写在黑板上）。 指名读数。（师板书） 小结：三百六十八万、五千零四十九万也是（整万数）。 三、迁移类推，渗透数级思想，强化读写。 1．完善数位顺序表。 （1）（边贴卡片边说明）我们以前学过的个位、十位、百位、千位、万位是从哪边数起？（右边）大家能加上新的数位一起数一数吗？（读完后板书：数位）这些都是数位。 观察这些数位，可以怎样分类？跟同桌交流交流你的想法。（可以分两类，带万字的做一类，没有万字的做一类） 恭喜你，你的想法跟数学上的规定是完全一致的。（或：同学们的想法都有一定的道理）请大家翻到课本86页，看一看书上是怎么说的？ 齐读“按照我国的计数习惯，从右边起，每四个数位是一级。” 这4个跟“万”有关的数位统称万级（贴卡片），“个位、……”统称为？（个级）。每级都有几个数位？（4个）4位分级法是我国的计数习惯。 2．区别数位与计数单位。 （指导观察板书）到目前为止，我们学了多少个数位？（8个）它们分为？（个级和万级）万级上的数表示的是几个万，个级上的数表示的是几个一。 （边说边写）我们学过个位的计数单位是？（一或个）十位的计数单位是？……那十万位的计数单位是？百万位？千万位？ 现在老师要考考大