如何构建数学的生命课堂杨美华(1).docVIP

南通市第七届教师专业成长优秀论文评比小学数学 PAGE PAGE 3 如何构建数学的生命课堂 南通市十里坊小学 杨美华 【摘要】生命课堂就是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感的交流活动。它既是教师生命活力的展现，也是学生生命活力的激发，更是教师生命活动与学生生命活动的有效交往。如何打造高效的小学数学课堂，让其焕发生命活力？下面本人就结合平时的工作实践，从以下几个方面来谈一谈。（一）关注学生的实情，了解学生的需要；（二）转变教学观念，增强学生主动参与意识；（三）相信学生的能力，把机会让给学生；（四）重视学习方法，重视能力培养；（五）重视课堂评价，鼓励主动参与。（六）重视课堂延伸，养成良好习惯。总之，构建数学的生命课堂，就是使学生更有信心、更主动地徜徉在数学天地里，从而全面提高学生的数学素质。 【关键词】关注实情 转变观念 相信学生 重视方法 主动参与 养成习惯 生命力的课堂也就是以学生为主体，课堂为阵地，开展人与人之间的充满生命活力的思想、文化和情感的交流活动。它既是教师生命活力的展现，也是学生生命活力的激发，更是教师生命活动与学生生命活动的有效交往。课堂中的生命是由教师和学生构成的生命共同体，课堂中的发展是师生共同和谐的发展。因此，生命课堂是以师生共同的生命活动和生命交往为基础，以师生的共同发展和生命价值弘扬为目标的课堂教学。如何打高效的小学数学课堂，让其焕发生命活力？下面本人就结合平时的工作实践，从以下几个方面来谈一谈。 一、关注学生的实情，了解学生的需要。 我们在选择数学素材时，必须对学生的实际有周全的考虑，包括学生已经掌握了什么，学生在生活中有没有接触到这部分内容，学生的思维能力是否达到了解决这个问题的水平等等，把学生放到教学的第一位，做到目中有人，让学生真正成为学习的主人。课堂教学要创设平等宽松的民主氛围，尊重学生，信任学生，让学生平等参与教学，充分发挥学生的主体地位，真正做到以儿童作为行动的主体。美国著名认知心理学家奥苏伯尔说过：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之曰：影响学生学习新知的惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”只有这样，才能使新知之舟泊于其锚桩上并随时准备启航。例如在教学《找规律一一间隔排列》这一课，为了摸清学生这方面的知识掌握情况。我首先在课前设计了一个摆棋子的情境，我先按一一间隔的顺序摆了几个子，然后提出了几个问题。 1、让学生根据观察到的现象接着摆下去。选取了25个同学进行了学前调查（包含低中高三类不同能力范围的），结果是每个学生都能依据看到的现象找到排列的规律，并接着画下去。 2、你在生活中还见过这类现象吗？ 调查结果15位学生说见过。学生很会就地取材，有的说学校墙面的墙砖，有人说操场的跑道，有人说学校会议室摆的盆花……还有10名同学支支吾吾说不出来。 3、观察你画的图，不用数，你能一下子说出黑棋子的个数多？还是白的多吗？ 调查结果是有两个学生答对了，但理由讲不清。 根据调查情况分析，学生对一一间隔的概念不是零，他们在生活中已经积累了很多，只是很零碎、也表达不清。针对学生的以上情况，以此开始了我们本堂课的探究活动。所有的活动我都试图从学生的经验和感受出发，再层层深入，并把抽象的规律认识和实际的情境融合在一起教学。 这样设计，学生有一定的知识基础，又贴近生活，使学生对的数学有一种亲近感，感到学习数学是很有价值和意义的，感到数学与“生活”同在，并不神秘，使学生带着浓厚的兴趣主动参与新知识的学习。 二、转变教学的理念，增强自主参与意识。 苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”因此，应特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，并且承认这种差异，从而更有针对性的、更有效的采用不同的方法，促进每个学生的发展，让每个人都品尝到成功的喜悦；要了解学生的发展，学生在学习过程中是不断变化发展的，教师不仅要敏锐地发现这种变化，而且要有效地促进这种变化。永远要对学生满含期待。 我们只有切实地做到了关注学生的内心世界，尊重学生，更多地欣赏和鼓励学生，将人生的美好前景展示在学生面前，才能让学生成为学习的主人。这样，教育才会取得成功。 另外,教学中我们还要彻底改变传统的教学观念，教师要让时间，给机会，还权力，把学习的主动权交还给学生，让学生真正成为学习的主人。这样，课堂上我们应该少讲、精讲，重点不在于知识的传授，而在于如何突出学生主体，组织好学生自主学习，掌握学习方法，达到知识与能力的提高。教师应善于启发诱导，激发学生学习欲望，提高学生自主学习兴趣，给学生充足的时间去操作，去思考，去交流，把教师