二年级数学上第一单元：表内乘法（一）教材分析.docVIP

表内乘法（一）教材分析 光龙小学：杨昌俊 （一）教学目标 1．结合现实情境，经历把几个相同数的连加表示成乘法算式的学习过程，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，会读、写乘法算式。 2．经历编1~5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源，熟识1~5的乘法口诀并能熟练地口算1~5的乘法。 3．在具体的情境中初步感知乘加、乘减式题的运算顺序，会计算乘加、乘减式题。 4．在编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力，增加自主学习的意识，感受学习成功的乐趣。 5．结合情景图，在学习中受到热爱自然、热爱科学、保护环境等方面的教育，在情感、态度方面健康发展。 乘法的含义乘法的初步认 乘法的含义 乘法的初步认识 乘法算式中各部分名称 表内乘法 乘法算式的读法和写法 1～5的乘法口诀 应用口诀 用口诀求乘积 乘加、乘减计算 编乘法口诀 1．乘法口诀编排上与传统相比： （1）1~6的乘法口诀,7~9的乘法口诀 → 1~9的乘法口诀整体编排。 （2）口诀由1句、2句……9句→9句、8句……1句。 （3）书写时不考虑因数位置，无“乘”与“乘以”之分。 （4）利于建立完整的知识结构，在探索新知中迁移旧知。 （5）节省教学时间，提高教学效率。 2．本单元教材编排特点： （1）利用情景图为学生编乘法口诀提供素材。 （P8例1图表 P13例1图表 P21例1图表 P25例1图表 P37例1图 P42例1图表） （2）编乘法口诀和用乘法口诀求积穿插编排。 （P9例2开始，每学完几的乘法口诀，就紧接着用口诀求出两个乘法算式的积） （3）将乘法口诀的学习与解决实际问题有机联系，让学生体验数学学习的价值。 无论是乘法意义的教学，还是乘法口诀的教学，都以“解决实际问题”作为学生探究新知的动机。如第2页例1，第18页例3，第24页第5题等。把“解决问题”既看作是学习的出发点，又作为学习的归宿。 （三）教学提示 1．重视“乘法初步认识”的教学，为乘法口诀的教学奠定基础。 （1）体会相同的数相加用乘法算简便。 （2）知道乘法算式的读写方法。 4×6=24 读作：四乘六等于二十四 口诀：四六二十四。 2．充分发挥教材插图的作用，在操作、观察活动中感受规律，发现规律。 3．教给学生迁移方法，培养学生主动获取知识的能力。 4．注意培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。 （四）各节教材内容分析和教学建议 1．乘法的初步认识（3课时） 单元主题图：提供看、数、说的素材，激发新的学习需求和学习兴趣 例1：提供列出同数连加算式的素材，初步体会由几个几相加还可以用别的算法来计算。告诉学生怎样由几个几连加写出乘法算式，由加法的结果得出乘法的结果。 4个8相加→4× 8，8个4相加→ 8× 4 读作4乘8或8乘4，4和8都叫因数或乘数。 例2：在例1基础上，体现一个同数连加算式直接写出两个乘法算式，教学重点仍在通过同数连加来理解乘法意义，进一步熟悉乘法算式。 课堂活动的第1题检验学生是否会读乘法算式；第2题自摆自说，图式结合理解乘法意义，注意一个算式摆出两个图；第3题我摆你说（你摆我说）理解乘法意义，注意看图说出两个算式。 练习一第1题借助实物图列加法算式，再写乘法算式；第2题脱离图借助连加写乘法式子；第3题根据对乘法算式的理解写乘法算式；第4、5题是脱离加法直接写乘法算式；第6题是一道开放题，注意添几个几与算式对应；第7题直观理解有一个因数是0的乘法算式的含义；第8题通过不同形式，沟通加法和乘法的关系；第9题选取单元主题图中的部分情境，让学生利用对乘法的理解来解决问题。 介绍“×”的产生（P53） 2．1，2的乘法口诀（3课时） 例1 编2的乘法口诀，图、表，由加法→乘法→口诀为一体。编2的口诀以扶为主。 例2 用口诀，根据口诀求积，一句口诀可以求出两个乘法算式的积。第一次用口诀求积。 例3 教学1的乘法口诀（与过去不同）边摆边数（1个1，2个1……）“1乘几，积就是几”。 所有乘法口诀要突出编、用、记（引导学生用各种方法记）。 课堂活动旨在引导一种活动方式或方向，教学了例1、例3后都可以用这两个课堂活动。 练习二的第1、2题巩固2的乘法口诀，帮助学生熟记乘法口诀。第3题用1、2的乘法口诀求积；第4题除巩固2的乘法口诀外，还让学生初步感受到2乘几得到的积都是双数；第6题对比练习，让学生对加法和乘法的定义及其计算方法加以区别；第7题综合练习，要列出乘法算式又要根据口诀求出积；思考题可以达到巩固2的口诀的目的。 3．3的乘法口诀（4课时） 例1 编3的乘法口诀，已经历了编1，2的乘法口诀，省去了由加法算式过渡到乘法算式。编口诀突出师生共同编，明确提出怎样