说话写话教学的几种方法.docVIP

PAGE 1 说话、写话教学的几种方法 谢明章 听话、说话训练是小学语文教学内容的重要组成部分。通过听话、说话训练，能提高学生的理解和表达能力，培养良好的语言习惯。训练的目的是发展语言，发展思维，为作文训练打下初步的基础；训练的内容要依附教材，顺应儿童的心理；训练的形式要活泼多样，具体切实。使大纲对低年级的听话、说话、写话的要求落到实处。我的具体做法是： 一、教给学生观察说写的方法 在观察事物时，教师要教给学生观察方法，使学生能够根椐静态和动态的客观事物本身存在与变化的“序”进行观察。比如，观察“静物”时，要从上下（或从下到上）、左右、前后、远近、里外、正反等方面顺序进行观察；观察“动物”时，教给学生先观察它的样子，再观察它的动作；观察活动时，按照活动的开始、经过、结束的顺序进行观察。结合课文，学生说话、写话会言之有物，言之有序。如，第三册看图学文《秋天》一课上完后，组织一次秋游活动有目的的选好景点让学生重点观察秋天景物的特点。在学生观察的基础上，教师要注意引导学生把看到的秋天的自然景色说具体。可提出如下问题重点讨论：秋天的天空和天气有什么特点？花草、树木有什么变化？从哪些地方可以看出秋天是丰收的季节？你喜欢秋天的什么景物？为什么？讨论发言后，可根据孩子们所说的内容提示口述的顺序。在说的训练之后，按照《秋天》一文中的句式，练习2~3句连贯的话。例：秋天到了，天气 ； 天 ；树叶 ；田野 。也可按所取景点运用绘画进行教学。写话时，教师可提供“有的……有的……有的……”句式作参考。 二、创设情景说写的方法 说写训练的内容鲜明生动，要有可感性，一定要创设情景，使学生身临其境，激发学生听话、说话的兴趣，让学生乐意说乐意写。 结合课本中“基础训练”对话的练习内容，安排两次对话情景说写课。可以是师生、父子、母女、同学之间的对话情景，对话的内容老师可先简述，让学生讨论后演示，学生素质较好的班级，在演示后试作一些简单的评价，但不宜过多。训练的重点应放在练习用普通话说话上。对话情景的创设多种多样，可以分角色、演示小品形式进行。练习后，让学生能用完整的一二句话，写出对话的内容或话题，锻炼学生简单的概括能力，力求做到说话写话简洁明了。相应地安排做一些好人好事和讲文明的情景对话，使取材更广泛。 三、教给学生实验、制作说写训练的方法 实验制作说写一般是学生亲身参与丰富多彩的活动后或紧密结合日常生活进行的说写训练。学生的实验、制作可以在说话课上当场做，也可把课外做的带到课堂上来；可以制作同一样东西，也可制作不同的东西。 所先的实验和制作要符合学生的年龄特点和认识水平。学生年龄小，知识少，所选项的实验一定要过程比较简单，结果比较鲜明；说话的要求要恰当。因为从实质上说，操作说写是说明文和应用文的训练的启蒙。如教师节前，可设计《献给老师的礼物》进行操作说写训练。要求全班每个同学动手、动脑制作节日卡片，在小小的卡片上写上祝贺、祝福之类的词句。上课时，可将做好的小礼物带来陈列后说写。当然，如果时间充裕的话，可让学生在课堂上制作，可以交流制作过程，让师生的情感在活动中更加融洽。 总之，低年级的说精悍训练要依附教材，依附儿童生活。教师要从低年级儿童身心特点和语言实际出发，在先材、教法上精心设计，合理安排，力求使说写教学有声有色，生动有趣。