如何上好一堂优质的数学课.docVIP

美 1、风格美——一名优秀的 教师与一般 教师的区别就在于他具有高超的 教学 艺术和独特的教 学风格。所谓教 学风格，是指 教师在长期的教学实践中逐步形成的、适合自己个性特征的教学观点、 教学方法和教学技巧的独特结合与表现。可以说教 学风格是 教师在教学上成熟的标志。一个不争的事实：没有 教师的 个性化教学就很难促成学生的个性化学习。 一个 教师教 学风格的形成,一般都要经历下面几个阶段： 模仿教学阶段 独立教学阶段 创造 性教学阶段 有风格教学阶段 曾经有一个研究，把 教师分为三个层次。一是 新教师，他们的着眼点是完 成教案，有的 教师上课时 眼睛是看着 天花板的。这些 教师经过二三年的时间就会跃升到第二个层次，那就是有经验的 教师，他们的主要工作是完 成教学任务，并能处理一些突发性的问题。第三个层次是专家型、学者型的 教师。研究表明，有很多 教师直到退休还停留在第二个层次，仅仅是一个有经验的 教师。其主要原因就是他们没有关注自身的发展，没有进行研究。因此， 教师结合自己的工作进行 探索研究是自身发展的必由之路。只有 教师发展好了，学生才能更好地发展。 ▲ 语言美。 教师的工作主要依靠语言的表述进行交流，这是 教师劳动的一种特殊方式。语言是人们交流思想感情的工具，但是在教学中， 教师的语言就不只是为了交流思想，更重要的作用是为了传授系统的 科学知识，良好的 语言表达能力，有时甚至比 专业知识还要重要。教学中 教师的语言要做到： （1）注意语言的 准确性和科学性。（2）注意语言的 逻辑性和系统性。（3）注意语言的启发性和教育性。（4）注意语言的 艺术性和示范性。 总之，语言的 表达力是 教师的重要基本功，要在教学实践中自觉地磨练。课前要结合 教学内容，认真思考与组织好课堂教学语言，课后要及时 小结语言运用的成功与不足。应该意识到每一节课都是一次 语言表达能力的实际锻炼。只要有意识地加强语言的修养，并注 意向其他 教师学习运用语言的 艺术，日久 天长，定会形成自己的语言风格。 ▲板书美。板书是一种 书面语言。教学过程中， 教师在 黑板上书写的文字、符号，画出的 几何形体、简笔示意图，以及配合教学的需要粘贴的纸条、 挂图等都属于板书。它是课堂教学的有机组成部分，与 教师的 口头语言相互配合、相互补充，各司其职、各尽其能。成功的板书是 教师结合 教学内容与教学的实际情况精心构思出来的。有的提纲挈领、简明扼要，犹如一份微型教案；有的眉目清楚，展示概念、法则、公式、 定律、性质的形成与 推导过程，分析数量之间的关系， 一目了然，便于理解 和记忆；有的画龙点睛，揭示规律，重点突出，给人留下深刻的印象。板书要注意：（1）注意板书内容的整 体性。（2）注意板书内容的概括性。（3）注意板书内容的条 理性。（4）注意板书内容的直观性。（5）注意板书内容中的计划性。 总之，板书的表现力也是 教师的一项基本功，有经验的 教师总是把板书的设计与课堂的实践视为有机的整体。一节成功的 数学课，肯定会有一个精心设计的板书，它是完美的课堂教学不可缺少的组成部分。 2、氛围美——为学生创设宽松和谐的 学习环境 一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的 内心世界，才会勇于表现自我，个人的 主观能动性才能得到发挥。学生只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情 舒畅，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、 敢于质疑问难。教学过程是师生相互交流的 双边活动过程。师生以什么样的 心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主 体性。我们可以这样计算，一个学生在校期间约有75％的时间是在课堂内度过的，如果 课堂气氛是民主和谐的，对其一生将有多大的影响！ 为此，课堂教学中应积极提倡六个“允许”。即：答错了允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意见允许争论； 教师错了允许补充；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。课堂教学中要减少对学生 自主学习时间的占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。我们要为学生创造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使学生的个性 特长和学习优势得到充分的发挥。 《标准》呼唤课堂上民主、平等的氛围，呼唤 教师转变角色，走下讲台到孩子中去，俯下身来与孩子 双眸对视，成为孩