如何培养幼儿的写字习惯.docVIP

?如何培养幼儿的写字习惯 王中华 幼儿早期书写主要是指前期书写准备，包括对汉字的框架结构、基本笔画的了解和正确的书写姿势的培养等，与其相适应的是幼儿的前期识字准备，幼儿只有在一定的识字量的基础上，才能进行书写训练，掌握一定的书写准备技能，在书写过程中，基本养成书写态度认真，书写工整、正确率高，并能保持纸张干净、整洁，做到书写姿势正确的书写习惯。我认为，可以从以下两个方面养成幼儿良好的书写习惯： 一、提高幼儿对汉字的兴趣，增强幼儿对汉字的敏感性，认识简单的汉字 幼儿期的语言能力主要指其口头语言表达能力的培养。幼儿在学习口头语言表达的同时，培养幼儿乐意观察各种符号，其中包括知道图书和文字的重要性，产生对文字的好奇感受和探索愿望，愿意阅读图书和辨认文字。 首先，要让幼儿了解汉字的功能，知道汉字可以让人学到知识，可以做标记（如个人的名字、商品的广告等），可以制作演出用的节目单，可以给不能见面的人写信，……。幼儿通过了解汉字的功能，引起幼儿对汉字的兴趣。 其次，认识自己的名字和一些常用字。我们曾经对初入园的小班幼儿进行过一次测试，让其分辨一些常见的独体汉字，幼儿虽然不会认读，但基本能辨别其不同之处。我们先让其辨别两个字的区别，如：“日、目”、“木、本”“人、大”等，大部分幼儿很快就找出其不同点，并能说出“目、本、大”分别比“日、木、人”多“一个小棒棒”（注：被测试幼儿的语言：“小棒棒”指多出的“—”）；辨别三个字的区别，如：“大、太、犬”，幼儿在观察后也能很快指出“太和犬”比“大”多的“、”，并能进一步区分“太和犬”比“大”多出的“、”的位置不同；辨别四个字的区别，如：“工、土、士、干”，幼儿能指出“土、士、干”中的“|”冒出来了，并进一步指出“ 土、士”的“|?”向上冒，而“干”的“|?”向下冒， 细心的幼儿还能指出“土和士”的两个“—”的长短不同。通过测试证明，幼儿对汉字已经有初步的辨别能力，可以结合日常生活引导幼儿认识一些常用的汉字。 教幼儿识字不是象小学那样大量深入地识字，在幼儿园中，可以结合幼儿的年龄特点，让幼儿学习、获得一些前识字经验，使他们乐意观察汉字，了解汉字基本的认读规则。 一是可以根据汉字构成规律进行识字。如象形字“日、月、水”，会意字“明、尖、休”，指事字“刃、本”，形声字“烤、论”等等。 二是可以根据幼儿的生活经验识字。如幼儿入幼儿园，每天都能看到本幼儿园的名称，教师可引导幼儿认识“幼儿园”；再如，幼儿是哪个年龄班的可以认识自己班级的名称，如“小一班”、“中二班”、“大三班”等所在班级的门牌；还可以先教幼儿认识自己的名字，再认识老师的和好朋友的名字，直到认识全班小朋友的名字等等。另外，教师可以让家长配合，在接送幼儿的路上、带幼儿去商店或儿童乐园时教给幼儿一些能接受的汉字，也可以教幼儿认识父母的工作单位的名称，等等。 三是可以利用游戏识字。幼儿学习了一定量的汉字，教师可引导幼儿利用游戏归类识字。如，幼儿认识了“江、河、海、湖、溪”后，可以总结出这些字都与“水”有关的经验，知道它们都用“氵”做偏旁；同样，“桌、椅、床、柜、橱”都与“木”有关，它们用“木”做偏旁。在此基础上，教师将偏旁和部首制成转盘或卡片，复习巩固所学的汉字。 四是通过自制图书来识字。教师根据幼儿的识字情况与幼儿共同制作图书，幼儿绘制图画，教师编制文字。如幼儿认识了一部分与“水”有关的字以后，教师引导幼儿通过想象，绘制出自然界中“水”的变化过程：从水蒸气——小雨点——雨水——小溪——江河——湖泊——大海的循环往复的过程，将带有“氵”的字教师在配的文字中重复出现多次，幼儿在自己配画过程中，积极调动自己的多种感官感知文字，对熟悉的文字多看多读进行巩固，对不认识的文字结合情节也会兴趣浓厚地去看、去认。 二、结合汉字构成特点，利用游戏进行笔画练习，养成初步的书写习惯。培养幼儿的书写能力，要结合幼儿的生理特点加以培养。由于幼儿的生理发育特点所决定，幼儿手指的小肌肉群发育比较晚，不易过早进行书写训练，在幼儿园小班，主要是培养幼儿掌握正确的握笔姿势；在中班，主要是结合情景练习汉字的基本笔画、学习书写数字；在大班，可以教幼儿学习书写自己的名字和一部分简单的常用字。在幼儿园的活动中，可以通过以下途径进行书写训练： 1、临摹笔画。教师将一些汉字的基本笔画融合在图画中，让幼儿在添画、补画过程中练习一些笔画。如教师画一幅“小猫钓鱼”图画，将小猫钓鱼用的钓鱼钩（相当于汉字中的“し”）在图中用虚线画出来，让幼儿用实线补画；再如，教师画一幅在春天的草地上捉虫子的小鸡图，让幼儿为小鸡添画栅栏“┼┼┼┼”（相当于练习汉字中的“─”和“│”）；等等，这些添画、补画，相当于汉字描红，幼儿非常感兴趣，幼儿在添添画画过程中，不知不觉地学会了运笔和基本笔画的书写。 2、自己编写制作图书。在幼儿学