如何提高课堂教学效率 (2).docVIP

提高课堂教学效率，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生负担过重的一个根本措施。目前，在一些中小学校的课堂教学中还不同程度地存在着事倍功半、效率不高的现象，这已经影响和制约了中小学教学质量整体水平的提高，客观上也加重了学生的课业负担。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法，很有必要。下面，结合自己的教学实践和在听课评课中的思考谈几点粗浅的看法。 一、扎实有效地预习课文和发人深省地点拨启发 语文课的预习是很重要的。预习，一方面培养可以培养学生的自学能力，一方面又为课堂教学做好了充分的准备。例如我们可以通过预习课让学生查字典给生字正音，查词典解释生词，利用课文前面的预习提示及文中的注释初读课文，掌握课文的大意，课文基本层次。这些工作，如果放到课堂教学中来做，无疑会浪费课堂时间，结果是得不偿失的。学生们在预习时如果扎实有效地把这些课前准备工作做好了，这就大大节省了课堂教学时间，大大丰富了课堂教学的内容，从而达到了提高课堂教学效率的目的。一般课堂提问，教师总是担心学生答不出。一答不出来，就喊张三、喊李四，喊去喊来，时间去了，问题还是没有解答出来，此时教师就只好越俎代庖，自己把答案说出了事。学生答不出问题，马上叫坐下另喊别人，这不是积极的办法；积极的办法是教师循循善诱，启发他们，诱导他们，通过点拨启发，让其答出来。那么，怎样对学生进行有效的点拨启发呢？这里举一找中心词语的例子，人教版八年级下册节选宋濂的文章送东阳马生序一文，我在教学时，设置让学生找出本文用怎样的关键词概括作者读书求学经历的特点？如果单刀直入地提出这样一个问题，不加以点拨启发，学生很难找到答案。于是，我就让学生回忆以前教过的找文章中心句，中心段的方法？学生说：文章的中心段一般在文章的开头一段，或结尾一段；中心句一般在某一段的开头或结尾。那么要找本文的中心词语，必先找出中心段，学生很快找出了第一段和最后一段。并且很快从第一段中找到了中心句首句“余幼时即嗜学”，在最后一段中找到了中心句末句“盖余之勤且艰若此”，并从这两句中迅速提炼出“嗜学、”勤且艰“，这两，个关键性词语，这样看似疑难毫无头绪的问题一下子就解决了。这样不仅节约了课堂时间，提高了课堂教学效率，还交给了学生解决问题的方法。 二、简明扼要的教学语言和恰到好处地课堂提问 一个教师，特别是语文教师，上课时说话罗嗦重复，“这个“、”“那个”、“不停”，“嗯”、“啊”口头禅不断，拖泥带水，这既浪费课堂时间，又会使学生产生反感情绪，简明扼要的课堂用语，是老师必须的一项教学基本功。一个教师，在教学时，使用简明扼要、准确的教学语言，这不仅对训练学生口语表达是一个极好的示范，还能够使学生在极短的时间内准确捕捉到大量的信息，不但大大节省了课堂教学时间，给学生留出了大量的思考空间，而且避免了学生长期以来被罗嗦重复语言折磨，对语文课产生的反感情绪。 课堂提问，设计浅了，毫无价值；设计深了，学生答不出，浪费时间，又收不到好的效果。课堂提问，就应当恰到好处。课堂提问，形式多种多样，课前教师要根据课文的具体内容，设计出精要有用的提问。导入新课时，要设计能激发学生兴趣的问题，以便让学生快速集中精力。分析长篇课文时，要设计出抓纲撮要式的提问，以便让学生短时间内掌握课文内容；分析较为深奥的课文时，要设计深入浅出的问题，以便让学生由浅入深地快速理解课文内容。 三、激发和培养学生的学习兴趣 （一）、提高课堂教学水平，活跃课堂气氛 这是激发学习兴趣的首要条件。老师的教学内容要丰富充实，教学方法生动活泼、灵活多样。这样的教学不仅可以扩大学生的知识面，满足学生对知识的渴求，提高学生对课堂教学本身的兴趣，而且还可以进一步激发学生探索新知识的兴趣。有不少教师认为课堂气氛活跃，就是如何使教学环节花样翻新，以为课堂上学生的活动越多越好; 有的教师追求形式上的参与,教学中，一会儿游戏，一会儿表演，一会儿分角色朗读。乍一看，课堂热闹非凡，教学气氛异常活跃，学生参与的集积极主动。殊不知，繁杂的课堂活动破坏了教学的组织性、系统性，违反了有效利用教学时间 ，向四十五分钟要质量的基本要求。很多学生只是在繁杂的表演中寻求热闹，而没有达到正真的目标。因此，认为课堂气氛活跃、学生活动的质量，并不以“多、少、新、旧”为标准，关键在于所有的活动都是否具有明确的目的性，是否有助于学生完成学习任务，是否有助于实现这节课的教学目标，是否所有学生都真正的参加到活动中去了。这样才谈得上培养了学生的学习兴趣，提高了教学质量。 （二）、师精心设计提问，鼓励学生积极思考 提问不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高课堂教学的质量。“学而不思则罔，思而不学则殆”。有的教师不注意引导学生思考，只是不根据实际情况的提一个问题，这样学生一下被蒙住了，而