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数学教学与主体教育 惠阳实验小学 曾建勇 数学是一门思考性很强的学科，不仅具有很强的逻辑性、综合性，而且还具有很强的实践性。因此，数学科对发展学生的主体性具有多方面的价值，担负着促进学生主体性发展的重任。在课堂教学中，教师不仅要尊重主体，还要开发主体，发展主体，要让学生主动开发自身的主体意识。 一、让学生主动参与课堂教学 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”抓住这一强烈的需求，让学生主动参与知识的形成过程，诱发良好的思维情感，可以使学生的思维更积极，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更牢固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种能力。学生是主体，是学习的主人，课堂是学生的天地。因此，在教学中应该设计让全体学生都动起来，学起来的教学环节。例如：我在讲“小数性质”时，首先通过复习旧知：1分米＝0.l米、10厘米＝0.10米、100毫米＝0.100米，并结合分米、厘米、毫米之间的换算关系，启发学生通过观察，发现知识间的内在联系，得出结论：0.l米＝0.10米＝0.100米。同时，在写法上加以比较，从而揭示规律：小数的末尾添上0，小数的大小不变。通过旧知引出新知，抓住知识的发生发展过程，运用小组讨论、口述过程、直观演示等教学手段，归纳总结出：小数的末尾去掉0，小数的大