基因的分离定律学教案.docVIP

通州区二甲中学有效课堂学教案 执教日期 月 日 高三年级生物学科 基因的分离定律 学教案（一） 主备人： 张卓鹏 日期： 8月 【学习目标】站得高——明确学习目标。 1.分析孟德尔遗传实验的科学方法，明确杂交实验的程序； 2.举例说明性状的显隐性及确定方法； 3.区别杂交、自交、测交和正反交等基本概念； 4.应用基因的分离定律解决实际问题。 【考点关注】 1.高考能力要求：C级； 2.与减数分裂、人类遗传病、育种等相结合命题，也是学习自由组合定律、伴性遗传的基础。 【课前预习】起步稳——自主学习探究。 1.《高考总复习》P65：基础梳理：杂交实验中的基本概念； 2.《高考总复习》P66：基础梳理：一对相对性状的遗传实验。 【课堂探究】走得欢——探索成长快乐（疑难剖析）。 1．减数分裂回顾，绘制草图 以基因型为Aa的精原细胞（2n=2）为例，突出染色体及上面的基因，教师示范，学生跟进。 2.概括分离定律，掌握实质 3.回顾假说-演绎法，将“一对相对性状的遗传实验”与假说-演绎法步骤相对应 4.测交遗传图解（正确书写） 例:典型演示4（p66）：下列有关孟德尔的“假说-演绎法”的叙述，不正确的是（ ） A.孟德尔所作假说的核心内容是“受精时，雌雄配子随机结合” B.“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验 C.孟德尔提出生物性状是由遗传因子控制的 D.“F1能产生数量相等的两种配子”属于推理内容 5.对F1产生配子1：1、F2性状分离比3：1、测交分离比1：1的准确理解 6.交配类比较 （1）以豌豆杂交实验为例，描述杂交实验的程序 （2）自交 （3）测交 （4）正交和反交 （5）随机交配 7.纯合子与杂合子的比较与鉴定 比较 特点 实验鉴定 纯合子 杂合子 8.杂合子Aa连续自交，则 （1）Fn中的杂合子、纯合子、显性纯合子、隐性纯合子等的比例 Fn 杂合子 纯合子 显性纯合子 隐性纯合子 所占比例 （2）根据上表比例，绘制杂合子、纯合子、显性纯合子、隐性纯合子所占比例的坐标曲线 9.思考讨论：验证基因分离定律的方法（化无形为有形） （1） （2） （3） 例:典型演示5（p67）：水稻的非糯性（W）对糯性（w）是完全显性。前者花粉含直链淀粉，遇碘变为蓝黑色，后者花粉含支链淀粉，遇碘则变为红褐色。现将纯种非糯稻和纯种糯稻杂交，而后取F1的花粉加碘染色，在光学显微镜下观察，花粉粒有蓝黑色和红褐色两种。请回答： （1）这两种花粉粒的数量比为???????????? ?????。 （2）产生这种比例的原因是????? ????????? ????。 （3）该结果验证了? ?????????????????，这类似于孟德尔经典实验中??????????? 的意义。 （4）若让F1水稻长大后，穗上的非糯粒应占总数的 ??????????????????，糯粒应占总数的 ??????????????????。 【典型演示】（课堂巩固，落实解题方法、步骤）。 例：典型演示6（p67）：已知某环境条件下某种动物的AA和Aa个体全部存活，aa个体在出生前会全部死亡，现该动物的一个大群体，只有AA、Aa两种基因型，其比例为1：2。假设每对亲本只交配一次且成功受孕，均为单胎。在上述环境条件下，理论上该群体随机交配产生的第一代中AA和Aa的比例是（ ） A.1:1 B.1:2 C.2:1 D.3:1 解法一： 解法二： 【随堂验收】 （p66）：1-8 【学习反思】 第二节课：（简案） 【作业评讲】 【课堂探究】走得欢——探索成长快乐（疑难剖析）。 1.基因分离定律的特殊形式 （1）相对显性 （2）复等位基因 （3）显性纯合致死 （4）隐性纯合致死 2.基因分离定律在实践中的应用 （1）在医学实践中，对遗传病基因型、发病率的推断 ①致病性状显隐性的判断 ②基因型的填补 ③发病率的计算 ④近亲结婚的危害 （2）指导杂交育种 ①针对优良性状为显性性状： ②针对优良性状为隐性性状： 【典型演示】（课堂巩固，落实解题方法、步骤）。 例：随堂验收9（p68）：某雌雄同花植物的紫花与红花是一对相对性状，且由单基因（D、d）控制的完全显性遗传，现有一株紫花植株和一株红花植株做实验材料，请在下表中处填写适当的内容，以完成鉴别紫花植株基因型的实验方案，并预测实验结果和得出相应的结论（结果和结论要对应，否则不得分）。 选择的亲本及交配方式 预测的实验结果 结论（紫花基因型） 第一步：①