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基础年级高效物理习题课讲评要点漫谈 石庄中学高一物理组 讲评习题时需要有针对性地讲解，否则从头到尾逐题讲解，既浪费时间，又功效甚微。而要针对性地讲解，就必须广泛收集信息，仔细分析。 一、在讲评课前必须完成以下三项工作： 1.准确统计（1）统计每题得分率（对得分率较低的试题应认真分析错误原因）。（2）统计每题出现的典型错误（若是无解题过程的选择题，填空题，还要找学生了解错误的结果是怎么做出来的）。 2.归类分析事实表明，造成学生考试错误的主要原因有：心理，审题，书写，语言表达，知识积累等因素。 3.制定教案在前两点的基础上制订教学方案：首先明确考纲要求，讲清近年出题趋势，确定讲评要达到的目的；还要确定哪些题略讲，哪些题重点评讲；用什么方法讲，讲到什么程度；确定学生出错关键及思维障碍所在，怎样才能在今后不出错或少出错，措施如何。 二、在讲评时必须注意以下几点： 1．从物理基础知识着手，培养学生良好的学习习惯 首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，可要求学生从五个方面（公式名称、公式、应用条件、各字母表示的物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。 其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识并通过对基础习题的解答训练使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。 2.注意一题多解，一题多变诱导学生思路 扩展学生思路“一题多解”是指通过不同的思维途径，采用多种解体方法解决同一个实际问题的教学方法。它有利于培养学生辩证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生的应变能力，启迪学生的发散性思维。 在习题课中的“一题多变”是指从多角度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成多变导向，使知识进一步精化的教学方法。 3.习题课要以学生为主体，发挥教师的主导作用 教师要利用习题中学生感兴趣的物理知识、现象、模型、仪器和现代教育手段，调动学生学习的主动性。在分析和解题过程中，教师要有意识地设置一些疑点，提供素材、情景、条件和要求引导、点拨，调动学生开辟一题多解、一题多变的路子。最后总结出解决问题的思路和方法。