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对如何培养学生自主能力的一点探索 新课程标准指出：语文教学应“为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识。”这就要求语文教师在教学中发挥学生主体作用，培养学生自主能力，为此，我从以下两个方面作了尝试。 一、激发学生的兴趣，培养学生学习的自主能力。 成功的教师所需的不是强制，而是激发学生兴趣。因此，教学中激发学生的兴趣很重要。实践证明，当学生对所学知识兴趣盎然时，会产生强烈的求知欲望，就愿学、爱学、乐学，从而记得活、理解得透，兴趣激发能够使学生由被动接收知识转变为主动探求知识。 兴趣是最好的老师，尤其是自主学习，必须激发兴趣，使学生由被动接收转变为主动探求，对知识产生兴趣。当然，这种兴趣有时是短暂时、表面的、肤浅的，随着自学学习的深入，学习中遇到的困难会越来越多，学习的热情和积极性就会下降，出现学习兴趣的反弹不奇怪。这就要求我们做老师的在教学中时时注意引导，开发和激活学生自主学习的兴趣，在这方面老师要做有心人和细心人，用热情鼓励去点燃学生自主学习兴趣的火花，我在教学中国国际救援队真棒！》时让学生课前搜集关于国际救援队、关于阿尔吉利亚地震的各种资料，课堂上学生非常踊跃地展示了他们通过网络、报纸、杂志查找到的有关中国国际救援除阿尔吉利亚地震的资料、图片，在教学过程中，我因势利导，把学生分成三个大组，让学生默读课文，说说课文中写的是何时、何地、何人、何事；抓住课文中最主要的信息，再次默读老师提出问题：从哪些地方可以看出中国对受灾国家的帮助？让同学们带着问题通读全文，让学生对中国国际救援产生敬佩之情。 二、用情感感染学生，培养学生的自主能力。 语文是一片充满情感的天地。语文课堂中实施情感教学不仅有利于提高质量，更重要的是勇夺 培养学生学习的能力。 教学激情对开启学生智慧趁着重要作用只有教师拥有激情方能感染学生，促进他们主动学习在愉快的审美感受中学会学习，如果教师每上一篇新课都能以情激情，以情引情，导入新课，这样开始便能吸引学生的注意力，激发学生去探求新的知识。如果教师在教学中以声传情，声情并荗，用饱含激情的声音朗读课文，进行形容逼真的描绘，这样便能激发学生的学习兴趣和求知欲望，学生就成为知识的主动探求者，而非被动接受知识的人。 教师富有激情的教学语言打开学生的心扉，把真善美的种子播进他们的心田，因此语文教师在课堂上通过激发学生自主探索的兴趣，用自己的情感感染学生，就会使学生主动愉快地参与语文学习的全过程，成为有思想、有见地的人，成为主动探索求知的人，成为有自主能力的人。