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对孩子的教育要持之以恒 张琴兰 下午第二节课，金老师来办公室找我，她脸色不太好看，手里拿着几张皱皱巴巴的废纸，“张老师，你帮我看看这是谁的字？”我一边琢磨发生了什么事，一边伸手接过来，“咦！怎么是数学书？是谁的？谁撕的？”金老师提高了嗓门说：“你先看看这几个字，看能不能认出来。”我抹平了被揉皱的，又横七竖八粘了很多透明胶的书页，看了一眼上面的字。“我怎么觉得是王奕瀚的。”“我猜也是他的，我让学生看了他的数学课本，的确少了几页。你说 ，张老师，气人不气人。”于是，金老师把事情的来龙去脉讲了一遍。原来，今天早上第二节数学课下后，金老师回办公室放下教科书就出去了，等她再回到办公室时，发现桌子上扔着这些被撕成碎块的书页，她就花了一节课时间用透明胶把这些碎纸片粘起来，想弄清楚究竟是谁干的？ 王奕瀚被叫来了。他瘦瘦小小的，低着头，一声不吭站在那里。这个孩子脑子反应快，思维敏捷，字也写得漂亮，书读得多，知识也颇丰富。三、四年级的时候数学，英语成绩优秀，有时还考满分。尽管如此，他几乎很少得到老师的表扬，更别说什么荣誉，同学们也不喜欢和他玩。就因为他经常不按时交作业，上课不注意听讲，偷看课外书，还经常欺负我们班的一个女同学，为此，没少挨老师的批评。和他接触时间久了，我还发现，这个孩子比较倔强，性格耿直，敢作敢当，不会撒谎。记得有一次，他在作文中写了因为忘写了几道题，挨老师一顿狠批的事情。事先同学让他撒个谎，就说本子忘记带了，中午回家补写完下午交给老师就行了。可他觉得是怎样就怎样，不能撒谎。 想到这些，我觉得只要我耐心询问，他会把这件事说清楚的。可事实并非我想的那样，无论你怎样动之以情，晓之以理，他始终无动于衷，只是低着头，沉默。无奈之下，我和金老师使出了杀手锏——请家长。本来是想“威胁、吓唬”他，可他神情漠然，一副无所畏惧的样子。 说起请家长，我又想起了上次他把女同学马洁从后面推倒，磕破膝盖的事情。问他原因，他理直气壮地说，马洁骂他了。问他怎么骂了，他也说不出个所以然。一调查，同学们普遍反应他经常欺负马洁。至于为什么，谁也不清楚，连马洁自己也莫名其妙。有一次，作文讲评，他的作文得到好评，作为范文在班上读。就在他读完走下讲台的刹那，我看到了一个投向马洁的得意的眼神。我记住了这个眼神，并开始留意他。渐渐，我发现，当他的表现得到认可表扬的时候，他总会出现那样的神情。难道他欺负马洁是因为嫉妒，不服气？他妈妈的一番话证实了我的猜测。王奕瀚觉得马洁有什么了不起？学习成绩不如他，回答问题也不如他精彩，为什么老师们喜欢马洁，让她当小干部，还评“三好学生”。他却总是受批评。了解了这个情况，我分析了原因，觉得他是好强，希望引起关注。于是我决定找他谈谈。谈话的成效遂人所愿。他很坦率，丝毫不隐瞒对马洁的不满，说她经常把老师布置给她的任务交给别人做，还指派别人干这干那，就拿搞卫生来说，她很少搞值日，即使搞，也专拣轻松的活干。当班干部不公正，包庇跟自己关系好的，关系不好的故意诬陷……原因找到了，我觉得要改变这个孩子，首先要看我是否公正处理这些事，是否能借此时机，从正面引导他，打开他的心结。我告诉他，我会找马洁谈一谈，她做的不对的地方我一定会严厉批评，但是马洁也有很多优点，她上课听讲专心，发言积极，作业能按时交，号召力强，每次班级文娱活动总是她组织，更可贵的是每天坚持给同学们发作业，是老师左膀右臂。“那有什么？我也能坚持，反正我每天都要上网。”挺好，我的激将法发挥效力了，“哦，是吗？你觉得你可以吗？能每天坚持吗？那可不是一件容易的事情，说起来容易，做起来难啊！”我话还没落，他仰起头，挺起胸，睁圆眼睛连声说：“我能行，我可以坚持。”后来，我找来了马洁，对她提出了一些严格的要求，并当着她的面激励王奕瀚，看看发作业谁坚持的更久。 从那天起，王奕瀚有变化了。作业开始按时交了，也不丢三落四漏写作业了。上课开始举手发言了。因为他聪明，理解能力强，所以，回答问题准确，语言流畅精彩，为课堂增添了活力。在借机多次表扬他的同时，我也刻意关注他，让他帮我抱抱本子，发发作业。有一天，我收到他妈妈的短信说，很感谢我的教育，很希望和我面谈一次。第二周的一天下午，我如约来到他家。我们共同肯定了孩子的进步后，也提出了一些要求，王奕瀚也表示会继续努力。 可事情并非那么简单，就在家访完的第三天，同学们反应说没收到作业信息，问王奕瀚，他说他没发。知道他是忘了发后，那天放学时，我一再叮嘱他记得发作业。第二天，他又没发作业信息，他自己的作业也没带，第三天也是如此，我想也许是他家电脑坏了或是其他什么原因，一问，他竟坦然地说：“我没发！”没有别的任何解释。激将法，我继续用马洁激他，说马洁坚持多长时间，你呢，你不是要证明自己比马洁强吗，怎么，坚持不下去了