“快乐教学”的思想观（闫小丽）.docVIP

“快乐教学”的思想观 ——在课堂教学中的体现与延伸 韩城市新城三小 闫小丽 对于小学教师来说，“快乐教学”比较熟悉，谈之甚多。教育教学中不自觉地运用、研究、探索，并取得或多或少的教学效果。但从我个人认为，快乐教学并非是一种十分具体的可操作的方法，更没有什么严格的操作程序。它应是一种高于课堂组织教学的一种指导思想，以此有效地组织学习，从而达到教学目的，那么这种教学思想的真谛在哪里? 我们不妨究其根源，快乐到底是什么?心理学这样解释：盼望目的达到后，继之而来的紧张解除时的情绪体验。也有认为是“幸福的”同时包含有“满意的、适当的”的成份。因此，我以为“快乐教学”无非使学生把学习当作自己喜欢、愿意的。在此前提下，教师学生更易更好地扮演自己的角色，教育教学的效果也会有明显好转。 这样以来，正好适应了“减负”这个大的教育导向。真正做到了，把教师和学生这两大教育因素从教学中解放出来，真正贯彻我们“素质”教育中提出“让学生德、智、体等方面和谐发展”的要求。从而使学生在愉悦的教育文化氛围中，更快、更主动地发展自己，提高身体、心理素质。 既然，我们把快乐教学理解为一种指导教学的思想，那么体现在课堂教学中，两个客体参与进来，共同实施。一个是教师快乐的教，另一个则是学生快乐的学。前者理所当然担当主导作用，在课堂组织，实施中采用教学手段和工具，如：挂图、幻灯、竞赛、游戏、手工实践操作等，加上自己的情绪