加法交换说课稿.docVIP

《 加法交换律》说课稿 一、说教材 ??《 加法交换律》是人教版教材四年级下册第三单元中的内容，主题图呈现的是李叔叔骑车去旅行，今天上午骑了40千米，下午骑了56千米。问:今天一共骑了多少千米？可列出40+56=96（千米）或56+40=96（千米）两个算式，引导学生观察两个算式得数相等，可以用“=”连接，然后在举出一些这样的例子，进而发现加法交换律，在用字母表示加法交换律。基于以上思考，我制定了以下教学目标： 二、说目标 ??1、理解并掌握加法交换律 2、能运用加法交换律解答实际问题 教学重点： ? 探究和理解加法交换律 教学难点： ??探究和理解加法交换律 三、说教学过程 1.创设情境，提出问题 在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？(出示李叔叔骑车旅行的场景)骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ 通过谈话的情境给同学们一个轻松的氛围，然后课件出示主题图，学生观察：图上有哪些信息？要解决什么问题？引出两个加法算式。 2.自主探究，寻找规律 （1）尝试解决问题。 ????列式，说用加法的原因 设计意图：结合实际问题，体会加法的意义。 （2）在举例中验证 ??先观察黑板上的式子，再在练习本上写出几个式子验证一下，进一步讨论得出加法交换律。 设计意图：在学习加法交换律时，遵循先观察，在交流，让学生初步感知规律；在局里验证，进而发现总结规律，这样一个思路来教学。在这个过程感知，知识形成的过程。 （3）用自己喜欢的方式表达 ??《课程标准》把发展学生的符号感作为义务教育阶段的一个重要的数学学习内容。于是在上一个环节中，我继续让学生举例，通过大量的实例，使学生发现这样的例子有很多，总也举不完，再用特定的数已经满足不了这种需要，造成了学生的认知冲突。“怎样表示出所有的例子呢？”启发学生探究新的表达方式，激起学生强烈的探究欲望。紧接着组织学生先在小组里说说自己是怎么想到这样的表达方式的，然后把用不同的符号或字母表示的式子写到黑板上，并追问“为什么可以这样表示？每一个符号或字母表示什么数？”待全部汇报完后，再把这些个性化的符号、字母表示的加法交换律和用具体的数以及语言文字表示的进行比较，让学生谈谈有什么感受？这样，就使学生从具体的情境中抽象出变化规律，发展了学生的符号感，同时使学生感受到用字母表示的优越性，还使学生获得了成功的体验。 学生用喜欢的方式表示规律，有利于培养学生的符号感，提高知识抽象概括的程度，为以后正式教学用字母表示数打初步基础。 (4)统一字母 在学生板书出大量的用不同的符号或字母表示的加法交换律后，我向学生说明，为了沟通和交流的方便，数学上通常把加法交换律用α+b=b+α表示，再一次比较，再一次让学生谈感受，使学生体会到用字母表示运算定律简单、明了。3.巩固练习 ???（1）?填空、（2）判断、（3）验算设计意图：新课刚结束就配以填空、判断、验算多种形式的联系，既有利于概念的正确建立，同时也及时地巩固了新知。 四、说教法学法 ? 以上是对本课教学过程的预设，在实际教学过程中将尽可能结合学生的生活经验，为学生创设生活和活动情景，新授和练习尽可能从贴近学生身边的素材撷取，激发学生学习兴趣，在学习过程中让学生经历动手实践，自主探究，合作交流的活动，使学生体会“做数学的乐趣。”