解决问题(用进一法或去尾法取近似值)的教学设计.docxVIP

“解决问题（二）”的教学设计 【设计理念】 解决实际问题时，为什么要求近似值？在教学过程中，不是机械地告诉， 不是简单地让学会说呢过识记，引发学生的认知冲突，并进而解决问题。通过 教学过程的精心设计，使学生在学习过程中走出浮光掠影地肤浅，积极主动地 思考，生动活泼地发展。 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》 （人教版） 五年级上册第 33 页 例 12、“做一做”，课本第 34、35 页第 5、6、7 题。 【学情与教材分析】 例 12 是根据实际需要用“进一法”和“去尾法”取商的近似值，教材分 别安排了两道小题进行教学。由于这两道题算出的结果都是小数，而需要准备 的瓶子和包装的礼品盒都必须是整数，因此都要取这些计算结果的近似值。在 取近似值时，不能机械地使用“四舍五入法”，要根据具体情况确定“舍”还 是“入”。初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解 决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。获得分析问题和解决问题 的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。学会与他人合 作交流。能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝 试解决。 【教学目标】 通过组织学生讨论，充分让学生感受到在解决实际问题时，要根据实际 情况用“进一”法或“去尾”法取商的近似值。 进一步巩固小数除法。 培养学生联系生活实际灵活解决问题的