教案-名词所有格.docxVIP

名词所有格 一、教学重点 本课时的教学重点是名词所有格，要求学生理解所有格的用法，并学会正确地使用。 二、教学难点 本课时的教学难点是如何让学生接受所有格的概念，以及不同名词的不同所有格形式。 教师应该恰当的引入所有格的概念，并用大量贴近生活的例子来强化所有格的用法。 三、课前准备 教案，图片 四、教学过程 1、引入 教师先用汉语与学生交流，设置有关所有格的问题，让学生用汉语回答，如 ——（指着教案）这是什么？ ——老师的本子。 ——（指着某个学生的杯子）那是什么？ ——××的杯子。 通过以上问题，引出本课重点内容：汉语中我们表示物品的所属关系，用的是“的”这 个汉字，那么英语中是怎么表达的呢？ 2、新课呈现 教师按以下逻辑顺序组织教学： 名词所有格概念：表示名词的所属关系，即某物是谁的 名词所有格形式及用法： ①表示有生命物体的名词所有格 a. 名词+’s 例：杰克的姐姐 jack’s sister, 孩子们的书包 children’s schoolbags 以 s 结尾（包括名词复数）+’ 例：教师办公室 the teachers’ office 如果一些物品为两者共有，只需在后一个名词后加’s ； 如果为各自所有，则需在每个名词后加’s,且最后的名词需变成复数 例：Lucy and jenny’s bedroom.（Lucy 和 jenny 共用一个卧室） Lucy’s and jenny’s bedrooms.（Lucy 和 jenny 分别拥有各自的卧室） ②表示无生命物体的名词所有格 a. 无 生 命的 物体 与 of 构 成短 语 ，来 表示 所 有关 系 ( 注 意 翻译 时 英汉语序) 例： 世界地图 a map of the world 全家福 a photo of my family b. 如 果 名词 后面 有一 个较 长定 语， 尽 管名 词表 示 有生 命的 东 西， 也可 以 用 of 所 有格 形式 . 例 : 老黑 猫 又长 又美 的 尾 巴 the very long and beautiful tail of the old black cat ③ 特殊 情况 有 些指 时间 、距 离、 国家 、城 镇等 的名 词， 虽 然 没有 生命 ，但 也可 以加 s 构 成 所 有格 （如 Today ’s newspaper）， 对 于 这些 ，学 生只 能通 过日 常积 累。 教师 可 以 把具 有典 型性 的例 子整 理总 结， 并打 印出 来， 课后 发给 学生 。 英语名词所有格用法口诀 英语名词所有格，表示物品所有权。 名词后加 ’s，这种情况最常见。 两者共有添最后，各有各添记心间。 复数名词有 s, 后面只把 ’来添。 名词若为无生命，我们常把 of 用。 A of B 是 B 的 A，注意英汉序不同。 3 、趣 味操 练 ⑴学 生 之间 pair work， 就身 边的 事物 进行 所属 关 系的 提问 ， 如 — —mike ， what is this? — —this is the key of my house, what is that? — —that is my sister ’s photo. 教 师走 下讲 台， 融入 学生 中间 ，与 同学 们交 谈， 并随 时发 现问 题， 改正 问题 ，对 于大 多 数同 学都 犯的 错误 ，进 行全 班讲 解。 ⑵教师展示提前备好的图片要求学生根据图片内容翻译以下句子，通过反馈回来的信息 了解学生对所有格的掌握状况。 这是一张全家福 This is a photo of a family. 这是麦克和艾米的生日蛋糕 this is mike and Amy’s birthday cake. 麦克是格林先生的儿子 Mike is Mr. Green’s son. 4、小结