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思想政治教学生活化之我见 作者：江门市新会华侨中学 林少容 2007年11月 摘要：　面对全新一轮课改以及素质教育的要求，我认为教学生活化不失为一种实现新课程目标的有效策略。优化教学内容，联系学生生活；优化教学内容，联系学生生活；从低年级引入时政教育，提高课堂实效。都有利于开展教学。 主题词：教学生活化　教学改革　时政教育　联系生活 一提到思想政治课，无论教师还是学生都倍感头疼。在日常教学过程中，新课程的灵活性，实效性，操作性，教改的方向与＂应试教育＂的矛盾都让教师无所适从。因此，反映到课堂上，就难改过往的枯燥，乏味，学生缺乏兴趣。在他们眼中，知识就是停留于书本上的死物，教师口头中的说教，死记硬背的他山之石，与自己毫无关系。说到开卷考试的情况就更糟糕，教师们普遍都认为开卷成绩反而比闭卷差。我认为有几个重要的原因：学生认为知识都在书本上，于是死套书本，不会联系实际，灵活运用；思想上轻视，不能结合生活实例理解观点，导致学习效率降低；缺乏实际操作能力，践行题，能力题（如主题班会，调查报告等题型）分数偏低。有很多平时成绩好的学生也向我诉苦：＂明明已经熟记书本观点，但一遇到联系社会实际的题目就是对不上号，无从下手。＂通过思想政治教学以及考试的现状分析，结果显示：这都跟教学，学习与实际生活相脱离有关。 面对全新一轮课改以及素质教育的要求，我认为教学生活化不失为一种实现新课程目标的有效策略。依据陶行知先生所倡导的＂生活教育＂理论：即教育要通过生活才能发出力量而成为真正意义的教育。只有将学生课堂上的间接经验与现实生活中的直接经验结合起来，才能引发学生的学习兴趣进而主动探索学习，让学生真正学以致用，掌握社会知识，发展技能。陶先生的生活教育理论就是要求教育从课堂和书本中走出来，去关注社会生活，即关注生活重于关注书本，这也是学习的最终目的。 我认为，把教育生活化引入思想政治课教学具有极其重要的意义。思想政治课本身就是一门关于社会的科学，应该说所有的书本观点，知识都是来源于社会，也时刻印证着社会。因此，当把社会生活与思想政治教学联系起来的时候，学生就会发现书本知识其实在现实生活中无处不在，学习书本知识能帮助他们解释生活中遇到的疑问，是一门非常实用的学科，这样他们就会自发产生一种求知欲以满足其该年龄阶段的好奇心。当兴趣被引发，还有什么比这个＂入门老师＂更好的呢？当然，要实现思想政治教学的生活化，无论对社会，学校，教师，学生还是教材都提出了相当高的要求。在过去几年的教学实践中，我总结了以下几点经验，比较有利于该精神的推展： 优化教学内容，联系学生实际生活。 新教材，知识面比较广，包罗万象，而列举在正文部分的例子反而较旧教材减少，其实这有合理性所在。不同地域，地区的学生所接触到的社会现象当然有不同，硬要南方学生理解北方地区的事例，确实是强人所难，也脱离了现实的感性生活素材，在书本观点相同的情况下，各地教师应该根据当地实际情况，选取学生身边的人和事为例子，关注学生的需要，兼顾他们的兴趣，将更有利于学生对知识的理解和运用。比如，由于本地中学生对＂港台偶像＂比较感兴趣，刚好八年级课程讲到法律的特征，其中一个＂法律的平等性——法律面前人人平等＂，我就引用了前一阶段香港哄动一时的＂谢霆锋顶包案＂作为例子（一般书本例子都会引用＂刘晓庆逃税案件＂，但有的学生竟然不知道她是谁），果然，例子一出，立即引起同学的高度兴趣，唧唧喳喳，讨论得不可开交。我趁机引导：你是谢的歌迷，影迷吗　你是否认同他的行为　为什么　这是一种什么行为　他身为名人需要负法律责任吗　应该减轻责任吗　为什么　这体现了书本上哪个观点　如果你是他，你会怎么做　……当问题解决后，书本观点也深深印入学生心中。趁此机会我还跟学生探讨了如何做一个负责任的人的问题，对学生良好人格形成有着潜移默化的积极作用。要在课堂上引入更令学生感兴趣的社会事例，教师要注意博采，广泛选材，电视，广播，报纸，网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选，找到与书本观点相适应的例子，还要注意恰当拓展，以促进学生个性发展，发展技能，特别要注意引导学生立品做人，这是教育的最终目的。 从低年级引入时事政治教育，提高课堂实效。 随着新课程改革，政治考试更倾向于考查能力，但传统的应试教育做法，都是在毕业班阶段通过教师总结题型，强化灌输的方式，企图在短时间内提高实践能力，但这往往是考老师而非考学生，收效甚微。其实，能力的培养要靠平时的点滴积累，从低年级把时政引入课堂，更有利于逐渐形成分析，综合，归纳，评价等高层次的能力。但当然，不同年级应结合不同年级的规律，引入相对适当的时政内容，这要求教师必须掌握教材，从学生的认知水平出发处理教材，合理利用课本事例，恰当引入时政，从而使政治课教学深入浅出，生动有趣。比如，八年级课程讲到＂义务教育的免费性＂特征