英语课改中的“巧”.docVIP

英语课改中的“巧”处理 百年大计，教育为本，教育的根本在于培养出具有创新能力的四有新人。而当今的“课改”的目的，正是为培养这样的人才应运而生的改革。 作为教英语的我，在“课改”实践中，摸索出一些疑难问题的“巧”处理。 课前预习“巧”处理 很多同事都抱怨，“没时间搞预习”针对这个难题，对于寄宿制学校的我们，我觉得较容易解决，因我们是设有晚自己，虽然不是学生自由预习学习，但肯定比无晚课学校的课一周多得有1或2节课，而我就“巧”用了这两堂课的时间，针对英语这门课特点，我摸索出三套预习方案，新课两前套复习课用第三套。集中预习，方案一是指将一周内四节课分别花节晚习两课时内容，这样可以节省时间，但学生容易遗忘，于是我便运用第二种预习法。方案二，新授课后预习法。这就是说，每一堂课新授课后留下5-8分钟，组织引导下一堂课的预习，这样，承上启下，学生乐于接受，因为，当今学生学习时间确实不短，课外若再被各位老师占用，他们会深感压力之大，大部分学生毕竟都胸无大志，会因此而情绪化、厌学化。通过我摸索出的“预习巧处理时间法”，学生都能承受，效果的确不错，特别是当前九年级的复习，时间充足，我便运用了预习方案三。因为初中三年级当前是以复习为主，学生的预习主要是要他们重返各册各单元内容，从自己的再读，笔记搜寻学习要点，回忆再现重难点，完成自学目标任务，包括读会单词，找出重难句分析导学目标中重点知识点、用