怎样在小学数学教学中对小学生自主学习能力的培养.doc

怎样在小学数学教学中对小学生自主学习能力的培养 “ 自主学习”在当前的 数学教学中，是一个比较 新的研究课题，它是指在教学过程中学生在 教师的指导下积极主动 地参与学习全过程，动手动口动脑、生动活泼，表现出强烈的求知欲望，在参与之中主动获取知识。 陶行知先生就认为：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。这充分说明了教学不仅要让学生“学会”，更要让学生“会学”，这样才能满足每个学生 终身学习发展的需求，培养学生 终身学习的愿望和能力。《 新课标》明确指出“学生是 数学学习的主人， 教师是 数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，课堂教学的设计和实施必须体现自主的教育理念，引导学生主动参与获取知识的学习过程，不仅要让学生掌握 数学知识，更要培养学生独立获取知识的能力、 勇于创新的精神，最大限度地开发学生的身心潜能，促 进学生主动地全面发展。那么，如何在 数学课堂教学中培养学生的 自主学习能力呢？下面结合 数学课堂教学实践，浅谈一些点滴体会。 一、 激发兴趣是培养学生 自主学习的前提。 著名 心理学家 皮亚杰指出：“儿童是主动 性的人，他的活动受兴趣和需要支配。一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为 先决条件。” 1、合理利用 放生活中的游戏来 辅助教学在 小学 数学教学中，经过反复的实验和 教学理论的研究，能够合理地运用游戏 辅助教学，就能收到事半功倍的效果。如我在教学 人教版 小学 数学二年级（下）的《认识时分》一节时，让学生感 受体验一分钟可以做多少事时，就让我班一跳绳能手当场表演跳绳，其余同学一人数数外，其他同学一起定时，这样整个课堂顿时活跃起来。不仅激发了 学习兴趣，还让学生成功体验了一分钟的 时间观念，同时让学生明 白一分钟还可以做很多事情，趁机进一步教育学生珍惜时间，懂得“时间就是生命”道理。 2、 创设情景激发学生的 学习兴趣在课堂 中运用直观形象和具体材料设置问题、故事等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。例如我在《解决问题》一堂课中，我是这样引入新课的：“孩子们，春天来了， 李花开了， 桃花开了，连 小草也偷偷的露出了笑脸，在这 春光明媚的大 好日子里，XX小学要组织你们去参观 紫竹公园，你们高兴吗？”通过生动富于诗意的意境的创造和生动形象的语言賦于 数学内容以一定的生命色彩，从而激发了学生学习 数学的兴趣。 3、 数学教学中常用 猜 谜语或编 顺口溜提高学生的 学习兴趣?一堂示范课上老师是利用“ 闹钟” 谜语来引入《认识时分》，一下子激发了学生的 学习兴趣。我在一年级教学“大于和小于符号”的认识时一课时，我明白这堂课对于一年级学生有点难，两个符号容易混淆，于是我提出要求，叫孩子们互相交流说说你是怎样认识的？能编几句话来边演边说，从而记住它们的特点？孩子顿时情绪高涨，整个课堂一下子变得热烈起来。“ 蝴蝶儿 蝴蝶儿 飞飞，飞向左边像大于，飞向右边像小于”这句 顺口溜是师生集体的智慧，在边演边唱的基础上孩子们瞬间就正确认识了大于和小于符号。 二、培养学生 自主学习的基本途径?。 达尔文有一句 格言：“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的 自主学习能力还必须在教学中改进教法，指导 学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。要学生主动地学习知识，关键是教给学生 学习的方法和策略，使学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等 数学能力，逐步 掌握 学习方法，使学生真正成为学习的主人。 1、让学生提出问题是培养学生 自主学习的基础学起于思， 思源于疑”。学生的思维往往是从疑问开始的，提出一个问题，往往比解决一个问题更为重要， 教师应允许和鼓励学生对内容有自己独特的理解，对疑问有与众不同的解释。 一个 明智的老师不但要把“释疑”作为天职，在学生质疑的过程中发挥好主导作用，更要鼓励学生大胆就学习上不懂的问题提问，以求最后弄懂。 2、动手操作是培养学生 自主学习的基本途径 心理学研究表明，儿童的思维的发展是外部活动转化为 内部活动的过程。因此， 教师应尽量给学生提供可进行 自主学习的 感性材料，加 强直观操作，指导学生初步学习抽象概括的思维方法。使学生通过具体操作进行大量的感知，建立 表象，以此作为抽 象 数学知识的支柱。比如在教学“认识几分之几”这节课时，我把所教的 数学知识形象化，让学生用自备的 正方形纸折出它的四分之一，方法越多