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关于数学教学中教师提问技能的有效分析 　　在数学教学过程中，课堂提问既是重要的教学手段，又是完 美的教学艺术，它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学 学习兴趣，启发学生深入思考，引导学生扎实训练、检验学生学 习效率的有效途径。有效提问就是能引起学生学习兴趣的提问。 随着我国基础教育课程改革和素质教育改革的深入，提问在课堂 教学中扮演着越来越重要的角色。提问是惊奇与怀疑的开始，是 教与学的纽带，是从 〝以教师为中心〞的教学转向 〝以学生为中 心〞的教学的手段之一，如果运用得当，那么对于巩固学生知识、 启发学生思维开发学生潜能、培养学生素质都有重要的作用。因 而课堂提问的研究也受到了越来越多的重视。 1、坚持有效提问的原那么 为保证课堂教学中提问的有效性，教师的提问还应该坚持一些提 问的基本原那么。中学数学课堂教学都是围绕着某一特定教学目 的展开的，教学的中心是 〝传授知识，解决问题〞，这就意味着 课堂教学的过程是激疑、集疑、释疑的过程，因此必须精心设计 课堂提问，提问时应注重坚持以下几项基本原那么，即实效原那 么，适时原那么，梯度原那么，角度原那么。 实效原那么，课堂提问设计的实效性取决于问题的真实和确切， 即课堂提问要有科学性和针对性，提问要紧扣教学目标和教材内 容从感知直观人手，但不宜一问一答展示现成知识的结论，以