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小学语文各学段教学目标的确定 ???????????? ????????????????????????????????????????????? ?——教研大讲堂讲稿 各位老师： ??? 大家上午好！今天我要和大家探讨的是“小学语文各学段教学目标的确定”。说到教学目标，我想每一位老师是再熟悉不过了，但是对大家对教学目标的认识却不甚了解，于是在闲暇时和几位当老师的同学、朋友谈到了这个话题。其中一位男老师是这样说的：“在平时备课的时候，我把所有的精力都放在了教学过程和教学活动的设计上，只是在写教案的时候，才看看教材和教参，把这个教学目标填在那里。”我想这位老师的想法代表了很大一部分老师的想法，他们认为教学目标好像没有太大的作用，只是最后不得已了，为了教案的完整性，才把教学目标放上去了，也就是说基本上没有认识到教学目标的重要性。而另一位女教师认识到了教学目标的重要性，她是这样说的：“在备课中，我也感觉到教学目标非常重要，但是具体到一节课的时候，我却无从下手，无法制定一个特别完善的教学目标。”这位老师虽然认识到了教学目标的重要性，但是如何制定呢？却没有可行的办法，为什么会这样呢？我想是因为她对自己所授学段的教学目标没有做到了然于胸，甚至可以说对自己所授学段的教学目标不甚了解。说到这儿呢，我也想谈谈自己对教学目标的认识，在以前呢，我也觉得教学目标不很重要，只是认为教参上怎么说我就怎么写，上课时也就那样做，可以说是知其然而不知其所以然，现在才知道这样理解是很片面的，这次国培学习让我深刻的认识到了教学目标的重要性，我认为，教学目标是我们教学工作的出发点和归宿，处于核心地位，或者换句话说教学目标是我们所有教学工作的方向和目的地，试想，如果我们连自己的方向和目的地都不明确的话，那么我们的教学工作还有什么意义呢？我们的教学工作只能是事倍功半，也许有时候还会闹南辕北辙的笑话，所以说，教学目标非常重要，它应该非常清晰明确并深深地落实在每一位教师的心中，每一位教师都应该对自己所授学段的教学目标做到心中有数，了如指掌，只有这样，才能有效地保障教学工作的实效性。下面我就来谈谈我们小学语文各学段教学目标的定位。 ???? 1、各学段教学目标 ??? 低年级 ??? （1）识字、学词、写字。我们都知道低年级教学重点就是识字、学词、写字，但是我们常常忽略了写字，尤其忽略了写字的时间，在这里明确提出要在时间上训练上给予保证，每节课书写时间不少于8分钟，这个是非常科学的做法。但是我们也常常发现有些教师由于时间关系，常常在课堂上讲的很匆忙，几乎没有时间让学生在课堂上练习写字，而是布置到家庭作业中，让学生在课后写，其实我们发现这样做收效甚微，那么课上少讲，课后弥补的办法很不可取，因此说课堂上写字的时间一定要给予保证。 ?? （2）进行初步的朗读训练，重点放在读正确上，不要求读出感情。那么什么是读正确呢？有些老师可能会说：读正确就是把每个字读对字音就行了，其实这样理解是很片面的。具体来说读正确包括四个方面的要求：一是读准每个字（包括生字）的字音，不读地方音。那么什么是不读地方音呢？比如我们以前常开玩笑说的“下雨”，在盂县方言中就读成了“哈”雨，当然随着教育改革的不断发展，教师素质的整体提高，这种现象我认为基本不存在了，在这里我要特别指出的是，我们平定人前后鼻音的读音，在以前我们前后鼻音不分，基本上读不了前鼻音，但是现在教师年轻化了，应该能解决这个难题了。第二个要求是读对轻声、儿化、变调。轻声在低年级我认为基本能落实到位；但我觉得儿化音不够重视，有些学生到了中年级甚至高年级都读不好儿化音，常常把“小鱼儿”读成了“小”“鱼”“儿”，在这里呢提醒教师注意这个问题；变调呢是小学语文语音中的一个难点，变调主要包括“上声变调”“去声变调”“一不变调”“七八变调”和形容词变调。“一不变调”我们基本能处理，“七八变调”现在也基本不强调了，那么我们经常接触到的是上声的变调和形容词的变调，上声变调中我们经常接触到的是两个上声相连，例如“领导”“买米”“好酒”等这样的词语，可是经常听到孩子们是这样读的“214+214”，这样我们听起来很别扭，可是有些人就会说了：每个字我们都读对了呀，其实呢，这是没有注意到变调，当两个上声相连时。第一个上声要变成“阳平”，也就是说两个三声的字连在一起组成了一个词语的时候，要把第一个字的读音变成二声，那么就应该读成“领导”“买米”“好酒”。另外一个是ABB式和AABB式的形容词的变调，这个涉及的内容太多，由于时间关系我今天在这就不能详细解说了，如果哪位老师有问题可以下来我们再探讨。第三个方面是要做到不丢字、不加字、不重复、不颠倒字序。这个要求对于低年级学生来说是很难的一个要求，所以要求教师多范读，多领读，多让学生读，逐渐训练。四是读出长句子里词语之间的停顿，这点