浅谈组词的“恰当”.docVIP

浅谈组词的“恰当” ［关键词］字音　字义　造句单位 “识字教学”是小学语文教学的一大重点和难点。由于教材内容的编排是以“拼音识字”为主，所以，大部分学生对汉字意义的掌握并不是那么透彻。每识一个字，认准了读音，而掌握的字义比较模糊，对字的引申义、褒贬义等更是一知半解。比如，“成”学生组词为“成着”、“低”学生组词为“低人”类似的有很多。那么做为批阅作业的老师，这类组词该如何评判批改呢？ 汉字是记录语言的书写符号，有了汉字，才有了书面语言。汉字是表意文字。结体繁多，字义复杂。学生学习困难较大。使用起来困难更大，致使“识字”成为学生学习语文的一大关口。 “识字教学”就要让学生闯过这一关，不仅要记住汉字读音，更要记准每一个字意。识字的最终目的是为了运用（阅读、写作）。如何达到这一目的呢？这就是识字时，要让学生全面、透彻地了解字义，比如以上所举的：“成”字，表示“结果达到的状况”，组词为“完成、办成、成人、成熟、能成、成为”等等。组为“成着”即不是“结果”也不是“所处的状况”，似乎是一种“状态”但又不明晰不清楚。只是两个语素的组合，没有较为固定的意思，不能独立地自由运用。词的最大特点是：“能自由运用，属造句单位”，词的意义明确而固定。再比如：“低”只表示“距离或程度”，高低、低声、低洼、水平低、低等、低价、低头等，但不能用来形容“人”或“物”。所以，超出了字的性质范围的组词：成(成着)、低(