谈谈山区教师的心态问题.docxVIP

随着教育事业的蓬勃发展和现代社会对人才素质的重新定义，人们已逐步认识到：搞好素质教育，心理健康教育是重要的基础。只有心理健康，学生的德、智、体才能得到全面的发展；只有心理健康，学生今后才能适应社会激烈的竞争并立于不败之地。学生接受心理健康教育主要来自学校教育，担任这一神圣职责的教师心理是否健康，必然直接影响学生的心理发展。所以，教师的心理健康问题，不但关系到师资队伍的整体素质，而且关系到一代代幼苗的健康成长，关系到国家和民族的兴衰存亡。那么，当前教师的心理状况如何呢？这不能不引起人们的普遍关注和重视。一、当前山区农村教师的心理状况??? 从历史的角度看，教师是整个社会文明的传递者和推动者，他们被誉为人类灵魂的工程师，肩负着沉甸甸的社会使命和多重复合的责任；他们应是文化价值的代表，必须在授业的同时传道；他们应是道德品质的楷模，必须学高而且身正；他们应是引导学习的专家，必须精于解惑还要善于激趣；他们应是沟通学校、家庭和社会教育的使者，必须充当桥梁与纽带的角色；他们有时甚至还应是学生监护人，必须为学生在校期间的一些行为承担法律责任人们对教师的要求，几近乎苛刻而完美。??? 然而，教师也是人，并且是具有丰富情感的凡人，山区农村教师更是如此。他们在生活中同样会遇到一系列繁杂而又无法回避的难题，如人际关系（领导关系、同事关系、师生关系、家校关系等）、恋爱婚姻、子女问题、身体健康、经济收入、工作能力等。这些问题，如果解决不好，就会产生挫折感，严重时可能导致心理障碍，影响心理健康。??? 从心理学的角度看，山区农村教师心理挫折感和心理障碍产生的心理机制，主要是需要与满足之间的矛盾冲突。教师的需要取决于特殊的职业和较强的个性。他们的身份意味着代表文明与进步，是智慧的启蒙和开发者，由此，他们的精神需要一般都得到较为优先的发展，成就的需要也就更为强烈。他们也代表着神圣与崇高，进行着太阳底下最光辉的事业，因此，他们更加需要得到尊重和理解，希望提高社会地位，提高工资待遇，改善住房条件等。但由于现实生活中种种因素的制约，这些需要往往不能均得到满足，心理冲突和挫折感就会产生，进而影响心理健康，过于强烈时即会形成心理障碍。??? 最近，中国中小学心理健康教育课题组采用国际公认的SCL90心理健康量表，由心理学专业人士对部分农村地区的教师进行检测，结果令人震惊：目前，约有50%的教师有心理障碍，比正常人群心理障碍发生率多出1.5倍！检测后还发现：教师心理健康水平与学生心理健康水平成正比。专家们通过归类分析，认为当前教师存在的心理问题主要为：??? 1、自卑心理。资料表明，69%的被检测教师有较强的自卑感，其中青年教师居多。他们自觉当教师低人一等，与进机关的同学比，社会地位、经济实力相差甚远 ；与“下海”成大款的同学比，更觉寒酸。在人面前不愿承认自己是老师。??? 2、嫉妒心理。一些教师过于关注自己，常常以自我为中心，自骄自恃；人家一取得成绩，他的心理就失去平衡，轻则冷言冷语，甚者则诽谤歪曲。并把他这种不健康的心态传染给学生，造成不良后果。??? 3、怨尤心理。他们过于强调个人的自由，难以适应严格的规章约束和紧张的教学工作，加上有的待遇偏低，负担偏重，于是就怨天尤人，怨社会分配不公，怨工作环境不好，怨领导不理解，怨学生不自觉，怨家长不配合，怨英雄无用武之地。??? 4、消极心理。这一类人对自己所从事的职业不感兴趣，认为误入师门致使自己明珠暗投；学而不精，教而不专，责任心淡薄，得过且过。??? 由此可见，当前山区农村教师的心理健康状况是相当严峻的。如不及时予以有效的维护与发展，将不利于素质教育的贯彻与实施，不利于科教兴国的执行和和谐社会的建设。