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适合的才是最好的 凤翔县纸坊中学 杨永宁 “老师，郭研又没做作业。”小组长检查完作业向我汇报，怎么又是他，我无奈，示意下课后让郭研来我的办公室，我真得和他好好谈谈。 “郭研，你怎么又没做作业？能给老师说说原因吗？”我心平气和的问他。他低着头，默不作声。我拍拍他的肩膀说：“没事，说吧。”他这才小声的说：“老师，我……我不是不想做，我……我的确不会做。”我才意识到，完成一张卷子，对于学习困难的学生那该有多难呀。想起自己在网上培训所听的课，冯恩洪老师讲得多好，我们传统的讲授课真应该走向合作，走向差异了。改变教学方式，才能撬起教学质量。面对不同学情的学生，我们真应该因材施教。可是，现实教育之中，作为老师，我们又有谁真正去实施过，假若在课堂还难以实现，何不从布置作业开始，关注学生的差异，给学生布置适合他们的作业，调动学生的学习积极性呢？心动不如行动，想到这，我马上诚恳地对郭研说：“郭研，是老师不对，没有给你布置好作业，我重新给你布置一下，你能做起来吗？”郭研听了，眼里闪着质疑之光，似乎不相信自己的耳朵。我又郑重地给他说了一遍，他马上高兴起来，“老师，只要我会做，我一定能按时完成。”我在卷子上画出几道简单的题目，要求他利用中午休息时间完成，其他的题目不用做，他点点头，眼里充满了自信。 午间，我去教室看他完成的作业，发现那几道题目，他做得特别好，虽然还有一些小问题。我马上鼓励他，并给他布置了下午的作业，叮嘱他只做自己会的题目，他高兴极了。之后，我发现他上课听讲特别认真，遇到简单的题目，我总有意让他来回答。检查基础积累，让他到黑板上展示，真没想到，我小小的举动让他有了重大的改变。班主任老师总在我面前夸他，说学生郭研最近进步特别大，尤其是爱学语文了，每天课余时间，都能看到他在自学语文呢，我听了特欣慰。是的，适合的才是最好的，既然自己已有了小小的成功，何不推广呢？大胆地运用到自己的教学之中，先从作业开始吧！给学优生布置有难度的作业，提高他们的阅读写作能力；给中等生布置稍有难度的作业，让他们掌握该掌握的知识；给学困生布置基础性的作业，让他们会做，对学习有兴趣，并慢慢提高。然后从课堂教学慢慢改变，课堂提问的设置应有难有易，在课堂提问时讲究方式方法，让不同层次的学生回答相应的问题，互相合作，调动学生的学习积极性，从课堂问题的设置到作业的布置，关注学生的差异，给学生适合的，让学生真正体会到学习的乐趣！ 我坚信，适合的，才是最好的！让我们一起努力，给学生最好的教育！