小学语文反思性教学研究成果.docVIP

小学语文反思性教学研究成果 ? 小学语文反思性教学研究成果 ? ??????近几年来，在教育界里，无论你走在哪里，常常听到“教学反思”这个熟悉的词。我对这个词含糊地理解成，反思等于自己所做过的事或者是上的课进行思考，回顾一下，总结一下或是课后写一份教学后记就是反思。自从我参加主任培训班，学习后我才对“反思”这个词加深了理解，并对它进行对课堂教学反思的探究。 小学语文反思性教学是提高教师素质和课堂教学质量的最有效的途径。小学语文反思性教学，即教师对教师“教”、对学生“学”的反思?,?是指教师以教学目的的制定、教学内容和方法的选择、教学过程的安排、学生学习方法的指导、学生学习能力的培养和学生学习效果为反思对象?,?进行主动探究?,?寻找和解决存在的问题,从而形成良好的反思习惯和反思能力?,提高自我监控能力?,加强对教学过程和效果的监控?,?调动教学自主性和主动性?,?提高教学实效的一?种教学方法。同时也是一种回忆、思考、评价、教学经验的活动。这一反思过程能帮助教师形成“实践理论”，是教师拥有一套能适应教学变化、富有个性特色的知识体系。?小学语文“反思性教学”是在《语文课程标准》指导下实施的?，以教师和学生的“思”为核心?,?以全体学生“学会”、“会学“为目的?,?教师通过反思来调整教学?,?学生通过反思来调整学习?,?并强调“思”与“练“的结合?,?通过补救性的训练来解决存在问题?,?从而落实教学目标?,?提高教学实效。 一、小学语文反思性教学是促进教师素质提高的核心因素。只有经过反思，教师的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后段的教学行为产生积极的影响。教师对教学经验的反思可分为四个环节，其基本过程为：?确定内容——观察分析——重新概括——实际证 1.?确定内容。教学反思的起点是教学问题。这个阶段主要是确定反思的内容，发现教师的问题意识。2.?观察分析。3.?重新概括。在观察分析的基础上，教师必须重新审视自己教学活动所依据的思想，积极主动地吸取新的信息，并寻找解决问题的新思想和新策略；在此基础上提出假设，制定新的实施方案，力图解决所面临的问题。?4.?实际验证。在验证中发现的新问题将成为新一轮反思性教学实践的内容，如此反复，直至问题的解决。?从反思性教学实践的过程中我们可以看出，反思性教学实践的过程，既是从发现问题、分析问题到解决问题的循环往复的过程，也是教师素质持续发展的过程，更是经验型教师走向学者型教师必须经历的过程。 二、小学语文反思性教学的主题构建?根据教师常规教学活动的内容及教学程序，反思性教学实践，一般有以下3个方面：1.?教学实践活动前的反思；2.?教学实践活动中的反思——怎么学，?教学实践中学生会根据自己的兴趣，能力和生活经验的实际需要，对教学内容，教学安排、教学方法，教学过程做出种种的反应。学生这些反馈的信息教师必须敏感地体现，并深入领会其意图。明确学生的真实感受和实际需要，能更清楚地认识自己教学上的优点与不足，利于及时调整，使教学真正适应学生学习认知发展干什么的要求。这种师生互动，能拓宽反思的层面和渠道。从学生角度认识教师行为和合理性和有效性，可增强教学的针对性和实效性，能及时，全面地了解学生的学习情况。为了深入分析教学活动与学生实际需求之间的矛盾，并根据反馈信息及时做出调整增强语文课堂行程的灵活性和可控制性，培养灵活教学机智和丰富经验智慧，面对动态的、持续的、不断呈现的教学进程，教师要能不断地反思。?(一)是反思学习内容是否得到充分的展示，还需要在那方面进行补充，师生在课堂上的交流对话和合作是否充分。课堂活跃不等于教学设计合理。教师必须围绕教学目的进行教学。?（二）是反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎么引起学生总结。课堂回答问题活跃不等于思维活跃。教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。?（三）是反思自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理。特别在导入新课时，要设法由学生自己提出问题，然后再将学生的思考引向深入。学生只有经过了思考，教学内容才能真正进入他们的头脑。如：《穷人》教学反思：这节课结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道马上拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自己下不了台，每次涉及质疑问题，都是“蜻蜓点水”，有时甚至牵着他们走。可今天这课堂，反而使我感到了教学的轻松，学生创造的火花也在不断闪烁。真正让我体会到了“学生不是有待灌满的容器，而是等待被激活的精灵。”在教学本课时，学生能与教师积极互动，课堂气氛活跃，较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，学生的参与率高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“孩子们怎样‘熬’过艰难贫穷的