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关于课例、课例研究的思考 　　对课例、课例研究的思考 1、课例问题从哪里来？ 〔1〕从教学设计中来。在设计教案的时候，教师常常会考虑到 本节课的重点、难点，并进行相应的设计，其中也许有自己对教 学效果拿不准的地方，这也正是课例问题产生之处。另外，还有 一种情况，那就是教师 〔特别是一些有经验的教师〕对教材的编 排、设计有不认同的时候 〔特别是课改后出现了很多教材，不完 善的地方肯定存在 〕，可能创造性的自编例题，这种 〝新教材〞 所含的思想与课本教材的对比，其实会成为案例问题。 〔2〕从教师的上课感受中来。一节课上完后，大部分老师对自 己的课是有感觉的，如果把这种感觉诉诸文字，便是教师自我的 〝教育叙事〞，在这样的叙事中，很容易理清教学问题，从中挑 选出有价值的问题 〔即共性的，能链接新课程理念或其它教育 理念的问题 〕就是课例问题。 〔3〕从听课老师的诊断中来。除了学生，听课老师是一节课最 忠实的听众。由于听课教师自身的专业性质和教学经验的积累 对课堂会有自己的理解。当这些理解碰撞在一起 〔即教研活动 中的 〝评课〞〕课例问题就由此产生了。 〔4〕从学生的参与情况中来。教师的设计中不可能设计好学生 的表现，学生在课堂的反应是教师教学的一面镜子，什么时候学 生面露疑惑，或是过分喧闹，