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例谈“限时”说课的方法的几个问题 　　说课不同于上课,说课的对象是评委或老师,而上课的对象是 学生。说课要遵循一定的程序,比如怎样分析和处理教材、怎样 选择教学方法、怎样运用教学手段、怎样设计教学程序,总体介 绍这节课在哪些方面做出大胆的尝试和探索,为什么这样教,有什 么理论依据。说课要表达真实性、科学性、逻辑性、系统性。说 课不能变成上课,说课只画龙点睛,说课时间一般为 10-15 分钟。 说课不仅能展示教师的综合素质,而且能表达教师对具体课题的 教学主张、教学理念、教育思想以及教学理论指导下的行为构建。 说课的内容、形式以及说课的模式能表达教师的设计思路、教学 方法和创新构想。通过说课,可以考察教师的业务水平和学科素 养,也可以提高教师的综合素质。说课,已引起越来越多教师的重 视,说课的技巧和方法也不断得到发展和完善。下面以上教版九 年级化学下册«还人类洁净的空气——酸雨»的说课为例,谈谈限 时 10 分钟说课的方法和技巧。 【一】确定限时说课设计的整体思路 限时 10 分钟,既要把握说课的重点,又要表达说课环节的完整性, 想说好,真的不容易。要想说好课,首先必须吃透课标、考纲及常 规教学要求,针对具体教学内容,一般先了解其在教材中的地位和 作用,与上、下节内容之间的联系,以及在中、高考中的地位,然 后再确定说课的教学目标及教学重难点,围绕重难点展开设计,凸 显设计的新颖性、可操作性和创新性。 1. 制定明确的说课目标 在有限的课堂教学时间中。掌握课堂教学目标是教师的基本功。 教学目标包括:①知识与技能、②过程与方法、③情感态度与价 值观三个方面,说课时应简要阐述确定教学目标的依据。例如,关 于酸雨的教学目标设计如下: [三维目标] 知识与技能:通过学生的实验探究活动,启发学生了解硫酸型酸雨 的成因、危害。 过程与方法:通过硫酸型酸雨的成因及危害的实验,培养学生观察 实验,进而思考实验中的问题,解决问题的能力。 情感态度与价值观:通过对环境污染现状及危害的了解,使学生珍 爱自己身边的环境,提高环保意识。 2. 确立说课的重难点 说课时应指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。 例如,〝还人类洁净的空气〞为沪教版初中化学教材第九章 〝化 学与社会发展〞中第三节 〝环境污染的防治〞中的一个课时的内 容,本课时的大部分内容,如空气的污染物,空气污染物对大气环 境的影响以及大气污染物的主要来源和如何防治空气污染等等, 已经在第 1 节 〝能源的综合利用——化石燃料〞中做过了介绍。 因此,本课时的教学重、难点确定为通过实验探究酸雨的形成原 理以及危害。 目标设计好后,不一定全说,可根据说课需要说出关键目标即可。 例: [说课展示片段 1]各位专家,上午好,今天我说课的课题是 〝还人 类洁净的空气——酸雨〞。 前面学生已经学习了与空气污染相 关的知识,所以本节课的主要目标是通过实验探讨酸雨的形成、 危害及其防治。 [时间要求]说课时教学目标及教材重难点内容一般应控制在 2 分 钟之内较好。 3. 确立明晰的设计思路 说课设计思路的确立,是实现课堂教学目标的关键,如何突出重点、 掌握要点,如何化解难点、巩固知识,如何复习旧课、导入新课, 如何演绎示范、归纳总结,如何提问设问、布置练习,都有一个时 间合理安排问题,一节好的课离不开一个好的课时结构,要使每一 课时的各个教学环节均能恰到好处,合理分配课堂教学时间尤为 突出,作为说课者,必须紧紧围绕课堂教学目标,在说课过程中,表 达课时结构,反映各个教学环节的时间分配。对于酸雨,我是这样 设计的: [设计思路]本节课依托化学实验,通过三个分组实验 (水和雨水的 对比实验、硫酸根离子的验证、 〝酸雨〞与石灰水的反应),三个 演示实验(硫粉在氧气中燃烧、二氧化硫与水反应、测定模拟雨 水的 pH),引导学生在观察实验和分析实验的基础上认识酸雨的 危害,总结得出硫酸型酸雨的形成原理,以此来突出重点,突破难 点。鉴于此,教学流程设计为:通过学生实验探究雨水的性质—— 教师演示实验重点探究酸雨的形成过程——最后探究防治酸雨的 措施。 【二】创设情境引入新课 引入新课的方法很多,实验式、谜语式、新闻报道式、温故知新 式、提问式、谈话式等都是巧妙的方法。阐述采用什么方式导入 新课,这样导入的好处是什么。众所周知,好的开始等于成功的一 半,精彩的引入不仅能吸引学生,而且能够吸引评委的眼球,为说 课加分。对于酸雨,本人是通过实验引入的,实验引入不仅能激发 学生学习的兴趣,而且能引发学生强烈的好奇心和探究欲。 [说课