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关于数学教育中思维与非智力的关系 　　 【论文】数学思维问题是数学教育的核心问题。数学思维与 一般思维一样，它在个体身上的运演是以思维场的形式存在并活 动的，在心理方面的反映是智力和非智力的作用。因此数学思维 的个性品质表现就有两个方面：智力品质和非智力品质。 【论文】数学思维教育，非智力品质，心理因素，关系 数学教师应明确的是，数学教学的一个重要目的是通过数学思维 训练达到培养学生的良好素质、陶冶个性品质的作用，而数学思 维的个性品质即智力品质和非智力品质都有明显的后天性，是在 学生的思维发展进程中逐步形成和稳定化的，在其形成和发展时 期具有可培养性和可变性。那么，在数学思维教育中要注意学生 心理的哪些内容呢？数学思维活动的心理关系包含的主要内容是： 动机与意志，情感、情境与兴趣，性格与态度，精神与作风等。 1、产生端正的思想动机，形成学习的坚强意志 作为教师，我们面对的学生产生的学习数学的动机有纯的和不纯 的，高尚的和 〝现实〞的。很多数学家在小时候就已确立了高尚 的学习动机，但由于社会和家庭的复杂化，也有少数学生的学习 动机不纯或不同阶段有不同的动机，笔者认为教师应当走进学生 心灵，以尊重为前提，可以恰当地利用学生主体的 〝不纯动机〞， 然后加以正确引导，也会是一种成功的教育。学生学习数学，不 仅需要集中