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小学语文新课程标准检测试题及参考答案(4) 　　核心提示：小学语文新课程标准检测试题及参考答案... 17请点评下面的识字教学片段：评析：课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境低段的小学生年龄小，注意力难以持久，但案例中的教师却在不知不觉中让学生与偏旁见面她把偏旁称为偏旁娃娃，把认识偏旁称为与大家交朋友，把找到字中的偏旁称为捉迷藏游戏这些富有童趣的语言都迎合了儿童的心理，使学生对偏旁产生了浓厚的兴趣，同时也为课堂营造了轻松愉快的识字环境所以学生在课堂中思维活跃，他们能结合各自的生活和学习经验来记忆生字，效果颇佳教学中，教师不但语言亲切活泼，而且采用了儿童最喜欢的识字教学形式游戏（捉迷藏）来激发学生学习兴趣学生在游戏中兴奋不已，识字自然就欲罢不能了游戏更使学生所学的知识得到了巩固和运用 新课程小学语文教学教学设计设计与案例分析(2) 一基本概念题 1语文素养：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识语言积累语文能力语文学习方法和习惯，以及思维能力和人文素养等语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生终生发展的基础 2自主学习相对于接受学习而言，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式倡导自主学习的关键在于引导，要帮助学生提高的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯????? ?3合作学习是在学生独立读书独立思考的基础上，有自己的见解以后再去合作通过合作学习，实现资源共享，不断丰富自己，加深理解，提高认识，获取深刻的体验在合作学习过程中培养学生的处世态度合作意识和团队精神???? 4探究学习在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主独立地发现问题实验操作调查信息搜集和处理表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感态度，培养探索精神和创新能力的学习方式和过程探究重要的不是结果，而是过程，让学生在探究过程中培养主动探究的意识，获取探究乐趣 5对话阅读教学中的对话是学生教师文本编者之间在平等的情形下，就教学问题展开的互动的有意义建构的全方位的信息沟通和多元的意义重构活动语文阅读教学就是在对话过程中培养学生搜集处理信息认识世界发展思维获取审美体验的能力，提高学生感受理解欣赏的能力，使学生具备终生学习的能力??????? 6课堂即时评价在语文课堂教学的真实情境中，对学生的学习进行的质性评价亦称情境性评价这种评价主要针对在学生互动为主的多元（师生生生）状态下课堂教学的过程和结果评价主体可以是教师同学学生本人；评价结论的表现形式可以是激励性评语体态动作实物象征性物品；评价对象可以是学生个体，也可以是学生群体 7课程资源 是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件（知识技能经验活动方式与方法情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，就是课程的要素来源直接决定课程实施范围与水平的人力物力财力和时间场地媒介设备设施环境，以及对于课程的认识状况等因素，就属于课程的实施条件 8语文课程资源是教学的基础，是语文实践的必要它可以理解为为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的校内校外的一切课程资源 9人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源包括教师学生家长以及社会相关人士等 10物本语文课程资源：是指那些以物资为载体的语文课程资源语文教材校园景观生活场景都是一种物化形态. 11动态语文课程资源：是指为语文教学服务的有利于学生语文素养的形成与发展的那些以活动过程为载体的语文课程资源 12体验学习： 指个人在人际活动中充分参与并获得个人经验，在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于未来的解决方案或策略上，达成目标或愿望简而言之，凡是以活动为开始，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习 13三维目标：语文课程标准的教学设计设计思路明确指出:课程目标根据知识能力方法过程 情感态度价值观三个维度教学设计设计三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高 14交融式目标：交融式目标在叙写时不会出现知识和能力过程和方法情感态度和价值观这几个明显的提示语,但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都融合在一起最大的优点就是叙写方便 15分解式目标：分解式目标按照知识和能力方法与过程情感态度和价值观三个维度进行教学设计设计,每个维度根据实际情况罗列若干小目标这种叙写方式,思路清晰,具体明确,便于操作 16生字复现：巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面根据儿童先快后慢的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习巩固尤为重要总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做