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3.《丑小鸭》导学案 3.《丑小鸭》 【学习目标:】 ．合作梳理故事的主要情节。 ．认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学 生对文学作品的欣赏能力。 ．学习运用想像、夸张、拟人等手法来塑造人物形象的方法。 【基础导学】 １．为下列加粗的字注音。 篱笆（ ） 飕飕（ ） 沮丧（ ） 弥漫（ ） 讪笑（ ） 溅落（ ） 迸出（ ） 灯芯（ ） 沼泽（ ） 嫉妒（ ） 绞链（ ） 2.作者链接 安徒生（１８０５～１８７５）丹麦童话作家。 １８２７年开始文学创作，写有诗歌、戏 剧、小说、游记等各类体裁作品，以童话创作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的 新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》等均为脍炙人 口的名篇。因有底层生活经历，作品多能站在劳苦人民的立场。暴露统治阶级的 奢侈、残暴和愚蠢，描述劳动人民的贫困与智慧。以丰富的想象、生动的情节、深 刻的内容、简洁而明快的艺术形式著称于世。 3.背景链接 创作于１８４４年的《丑小鸭》是安徒生在心情不太好的时候写的。那时他有一个剧 本《梨树上的雀子》在上演，像他当时写的许多其他的作品一样，它受到了不公正 的批评。他在日记上说:“写这个故事多少可以使我的心情好转一点。”这个故事的 主人公是一只“丑小鸭”──事实上是一只美丽的天鹅，但因为它生在一个鸭场里， 鸭子觉得它与自己不同，就认为它很“丑”。它受到了各方面的压力、排斥、鄙视， 但它最后终于靠自己不懈的努力，成长为一只最美丽的白天鹅。作者把自己当时 的全部感情都融注在丑小鸭这一艺术形象里，以求艺术创作上的成就和精神上 的安慰。 4．文体链接 童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活， 对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人 化的描写，能适应儿童的接受能力。 【达标检测】： 1.全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？ 请分别找出来。（明结构） ．你知道贯穿全文的线索是什么吗？ ．丑小鸭受过哪些打击？在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？ 1 / 2 丑小鸭情 丑小鸭 情节美──曲折有趣，引人深思； 形象美──矢志不渝执著追求的丑小鸭； 语言美──绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。 《丑小鸭》导学案 “我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天 鹅？ ．是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。 ．他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。（“一 颗好的心”是指什么样的心？ 【总结梳理】 这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表现在哪些方面？ 探讨丑小鸭形象的现实意义： 板书设计 【能力提升】 1、以有趣的假想为话题进行再创作，尝试改读课文 想想在这些情况下，丑小鸭 的生活又该是怎样的呢？ 假如丑小鸭忍辱偷生，赖在养鸭场不走?? 假如丑小鸭贪图安逸，在老太婆家定居?? 假如丑小鸭到处流浪，一直到死也没遇着白天鹅?? 假如丑小鸭见到白天鹅后因为自惭而远离天鹅群?? 假如这只可怜的小鸭一直这么“丑”下去?? 假如一开始人们就认出了那只天鹅蛋?? 假如丑小鸭一开始就知道自己是只天鹅?? 假如丑小鸭变成白天鹅的消息传到了它过去生活过的地方?? 【交流点拨】想像合理即可。 2、假如你进入童话中，迎面遇到了丑小鸭，你跟它述说了生活中的一些不幸（别 人的不理解等等），它会跟你说什么？ 【交流点拨】发现自我。 【学习反思】 2 / 2