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3.2.2 函数模型的应用实例(教学设计) 盘县第六中学  董大品 一、教学目标 知识与技能目标： 能根据图象和表格提供的有关信息和数据，建立函数 模型； 会利用建立的函数模型解决实际问题； 在例题分析和讲解过程中，给同学们渗透法治教育. 过程与方法目标： 通过实例分析，使学生感受函数的广泛应用，体会建立 函数模型解决实际问题的思维过程； 在讲到车速和人口问题时，可以向同学们拓广《中华人 民共和国道路交通安全法》和《中华人民共和国人口与计划 生育法》. 情感、态度与价值观目标： 让学生体验“问题解决”的成功喜悦，激发学习数学的 兴趣，增强学好数学的自信心； 培养学生的应用意识、创新意识和探索精神，优化学生 的理性思维和求真务实的科学态度； 经历建立函数模型解决实际问题的过程，领悟“认识来 源于实践又服务于实践”的辩证观点. 二、教材分析 本小节教材共有 4 个例题，大致分为两类，其中例 3 和 例 5 是根据图表信息建立确定性函数模型解决实际问题；例 4 和例 6 是建立拟合函数模型解决实际问题.本小节分两个 教学课时，本节课是第一课时.我以教材例 3 和例 4 为基础， 分别在图形和数表两种不同应用情境中，引导学生自主建立 函数模型来解决实际问题.因此，本节课的教学重点是：根据 图、表信息建立函数模型解决实际问题. 三、学情分析 学生已掌握了一些基本初等函数的相关知识，并在上一 节《几类不同增长的函数模型》的学习中，初步体会了建立函 数模型解决实际问题的过程，这为本节课的学习奠定了知识 基础.但学生的应用意识、应用能力比较弱，且正确运用数学 知识解决实际问题，需要有较高的抽象概括能力、整体驾驭 能力和局部处理能力，这些能力要求对学生的学习造成了一 定的困难.因此，本节课的教学难点是：将实际问题抽象为数 学问题，完成从文字语言、图表语言向符号语言的转化，并 建立函数模型. 四、教学过程 （一）交流成果 提出课题 学生交流上节课作业题“请举出生活中函数模型的应用实 例”的成果，提出课题. 【设计意图】让学生体会函数与现实生活的密切联系，感受 建立函数模型解决实际问题的必要性，从而激发他们的学习 内驱力，也很自然地引入课题. （二）分析探究 解决实例 【例 1】一辆汽车在某段路程中的行驶速率与时间的关系， 如图 1 所示. 求出图中阴影部分的面积，并说明所求面积的实际意 义； 假设这辆汽车的里程表在汽车行驶这段路程前的读数 为 2010 km，试建立行驶这段路程时汽车里程表读数 s(km)与 时间 t(h)的函数解析式，并作出相应的图象. 【教学活动 1】第（1）题：阴影部分面积为五个小矩形的面 积之和，那么只要知道求其中一个矩形的面积并知道其实际 意义，就能解决整个问题.因此，我借助多媒体设置动画，引 导学生对第一个矩形进行分析，让学生说出它的长度、宽度 各是多少？其实际意义分别是什么？根据“矩形面积＝长× 宽＝速率×时间＝路程”，学生就能很快说出第一个矩形的面 积及其实际意义，整个问题也就迎刃而解了. 【设计意图】利用从“局部到整体”、“特殊到一般”的思想分 析问题, 从而化解难点, 教会学生分析问题的方法. 【教学活动 2】第（2）题：重点分析如何建立 s 与 t 的函数关 系式. 由于“汽车里程表读数 s＝2010  ＋汽车行驶路程”，而汽 车行驶的路程＝速率×时间，分析 v 与 t 的图象，得 v 是 t 的 分段函数，从而 s 是 t 的分段函数. 求这个分段函数的解析式，关键是求出前两段的函数解 析式.其中求第二段函数解析式是难点.由第一问可知“路程” 的几何意义为“图形的面积”，于是可以将求路程转化为求图 形的面积.设置多媒体动画重点分析：t 在 0 至 2 小时内变化 时，s 与 t 的函数解析式变化，使得有效突破难点.然后让学 生自主完成整个题目的解答，并利用实物投影仪展示学生的 解答过程，师生共同点评，得出下列结论： （1）阴影部分的面积为 50×1＋80×1＋90×1＋75×1+65×1＝360. 阴影部分的面积表示汽车在这 5 小时内行驶的路程为 360km. (2)据 v 与 t 的关系图，有 这个函数的图象如图 2 所示. 【设计意图】通过本例的教学，让学生体会建立分段函数模 型的思维过程，培养学生读图、识图、解图、画图的能力，渗 透数形结合、分类整合的数学思想，养成自主探究与合作交 流相结合的学习习惯. 【例 2】人口问题是当今世界各国普遍关注的问题。认识人口 数量的变化规律，可以为有效控制人口增长提供依据。早 在 1798 年，英国经济学家马尔萨斯就提出了自然状态下的 人口增长模型： (1)如果以各年人口增长率的平均值作为我国这一时期的人 口增长率(精确到 0.000 1),用马尔萨斯人口增