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海口一中集体备课活动记录 初二历史备课组 （第4 周 ） 2013 年 3 月 18 日 学 初二历史 模块 历史科组第一次理论学习 科 课 《如何趣化历史教学课堂语言》 题 参 加 教 师 教 1、学习目标：通过此次理论学习，在规范历史教师课堂教学语言的基础上提升语言的生动性，进一步激 学 发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂的有效教学。 目 2 、学习内容： 《用幽默点亮历史课堂》 标 一、幽默在课堂教学中的作用。 1、在课堂导入，内容枯燥难学时，幽默是 “开胃菜 ”，可以 “活跃课堂 ，激发兴趣 ”。如在讲大跃进时， 可先从大跃进的现象入手，边配合图片，边用夸张的语气念了一首顺口溜： “一颗芝麻光溜溜，榨成香油发 了愁，全国人民吃不完，只好倒到河里头。一只南瓜如地球，结在五岳山上头，把它放到大西洋，世界又 多了一个洲。 ”，学生哄堂大笑后，可顺势问学生： 世界上有没有这样的芝麻和南瓜呢“ ?”，由此，激发学 生探究的欲望，为新课教学奠定基础。 2 、当学生上课疲倦时，幽默是 “川菜 ”，可以 “提神醒脑，提高效率 ”。历史教学中，课程大多安排在下 午，学生们可能会因为内容枯燥而兴趣索然甚至打瞌睡，此时，教师靠单纯的提醒也许效果并不见好。如 果我们在这个时候来一段幽默， 不仅提醒了学生， 而且还活跃了课堂气氛。 如讲工农武装割据内容的时候， 可引用毛泽东的一句名言： 井冈山根据地之于部队，就像屁股之于人一样，知道为什么吗？“ ”笑过后，让 学生思考：这个看似不雅的比喻揭示了一个不俗的真理，即红军不能一直处在游动作战中，需要像人一样 坐下来休息，革命力量才能发展壮大，因此根据地对红军有着重要的作用。 3、当学生不守纪律时， 幽默是 特色菜“ ”，可以 “提醒教育， 和谐课堂 ”： 在课堂管理中难免会出点状况， 如果教师能够适时捕捉各种契机，然后及时加以幽默处理，便可避免师生的直接冲突，融洽师生关系。。 二、课堂教学中怎样运用幽默 1、上课前，精选 “佐料与食材 ” 俗话说的好：要给学生一碗水，自己化为一眼泉。要在课堂中创造智慧幽默，首先应该在平日博览群 书、博采众长，特别是要留意和搜寻与课本知识有关的资料（如逸事、对联、诗歌、谚语、民谣、歇后语、 漫画、歌曲等），并从中挖掘幽默精华，给教学预设备好足够的精选 佐料“ ”。 2 、课堂中，修炼 “厨 艺 ”。 如何让这些精选 佐料“ ”让菜肴更加美味呢？当然需要一个好厨师。幽默教学时教师的眉眼都要动起来， 有时需要用到神秘的口吻，有时需要夸张的语气，有时需要用讥讽的态度，有时需要故意严肃，有时需要 故意傻笑，而有时甚至需要以上的综合版，当然，课堂教学是一个动态生成的过程，新的问题和新的情况 不断出现，严格的遵循 预设“ ”是不可能的，这时教师急中生智下制造的幽默能收到意外的效果。这也需要 教师平时的积累和课堂灵活的反应。 3、课后，完善 菜谱“ ”。对于课上智慧的火花在课后应及时的记录补充，如果不及时把火花捕捉住，它就很 可能就此熄灭。记录的形式可以是案例、教学反思、甚至是只言片语。此外，为具备幽默素养，教师平时 可以多看一些有关幽默的报刊、杂志，如《演讲与口才》、《幽默大师》等，养成幽默达观的开朗气质。 这样，不仅对教学有帮助，而且对整个人生都大有裨益。 4 、厨师备忘录。切记一，运用幽默的首要条件是有正确的师生观。首先，教师不能把嘲讽学生当幽默， 与学生没大没小，乱开玩笑也不是幽默。切记二，要求教师根据教学目标的达成来精选材料设计教案，和 教学风马牛不相及的或不能点题的幽默放在教学中就是一种失败。切记三，一切为了学生，所以精选的材 料必须要通俗易懂。切记四，在设计教案时，要注意使用幽默的最佳时机，如课堂导入时、学生疲倦时