《20以内数的进位加法》1教学设计.docxVIP

1 《9 加几进位加法》教案 【教学目标】 ．结合具体情境，进一步理解加法的意义；学会 9 加几的计算 方法，能正确计算 9 加几。 ．在探索 9 加几的计算方法的过程中，感悟“转化”的数学思 想方法，感受算法多样化。掌握搜集信息、借助学具动手操作解决 问题的学习方法，同时培养学生认真倾听、积极思考、动手实践、 自主探索、合作交流的学习习惯。 3．在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，感受学 习的乐趣。 【教学重点】9 加几的计算方法 【教学难点】正确理解 9 加几的算法，感悟转化的数学方法。 【教学准备】课件、小棒 教学过程： 一、课前口算（出示课件） 分解式 10 加几 【通过此环节的练习，为 9 加几的计算方法做铺垫。同时以开火 车的形式练习，激发学生的学习的兴趣。】 二、创设情境、导入新课 师∶这节课我们学习二十以内的加法（板书课题：二十以内的进位 加法）。同学们，在前不久咱们学校刚刚举行了运动会，很多同学 取得了不错的成绩。听说光明小学也要召开运动会，想不不想去看 看？（出示课件） 【通过谈话导入，激起学生探求知识的欲望】 1 2 三、合作交流、探求新知 1、发现信息 师：观察情境图你发现了什么信息？ 生 1：我发现了有很多的小朋友，有男孩也有女孩 生 2：我发现有参加赛跑的 生 3：我发现有参加投沙包的 …… 2、提出问题 师：大家发现了这么多的信息，真了不起！那你能根据这些信息提 个数学问题吗？ 生 1：男生和女生一共有多少人？ 生 2：黑板上一共有多少朵花？ 生 3：参加赛跑和投沙包的一共有多少人？ …… 【通过此环节锻炼学生发现信息、提出问题的能力】 师：同学们提出了这么多问题，有些连老师都没想到，真好！我们 先来解决其中一个问题，好吗?(板书：需要写多少个号码？) 3、解决问题 （1）、师：参加赛跑和投沙包的一共有多少人？ 生 1：同学们先用数数法数一数 生 2：算一算 师：怎样列式？ 生：9+6= （板书） 师：说说你怎么想的？ 生：赛跑的 9 人，投沙包的 6 人，一共有多少运动员就是把它们合 起来。 师：还有不同的列法吗？ 生：6+9= （板书） 【理解加法的意义】 （3）、师：我们先来看 9+6=？呢？ 2 3 【让学生经历独立思考—动手操作—小组讨论的过程，师巡视并把 出现的小问题及时纠正】 （4）、汇报交流 师：好,看大家讨论的这么激烈，肯定找出了很多计算方法，谁想起 来说一说？ 生 1：我是先摆上 9 个，再摆上 6 个，然后一个个数出来是 15。 生 2：我是先摆上 9 个，再接着数摆出 6 个，就知道是 15 了。 生 3∶我从 6 里面拿出 1 个给 9，这里就变成 10 了，再加上 5 个就 是 15。 师：同学们，他想得多巧妙呀！你能把你的方法在黑板上再给大家 摆一遍吗？ 【请这名同学到黑板上摆小棒演示一遍，让学生看得更明白】 师：从 6 里面拿 1 个给 9，就凑成 10 了，10 再加上 5 就是 15。对 这种方法，谁有问题要问他？ 生：为什么拿 1 个给 9？ 师：你可真会问！平时肯定是个爱思考的好孩子！ 生 3：因为拿 1 个给 9，就凑成 10 了。这样好算。 师：说得真好！真是个爱动脑筋的好孩子！同学们这种方法你学会 了吗？拿出小棒自己摆一遍，边摆边说。 【生摆，师巡视。通过操作加深对这种方法的理解】 师：其实这种方法老师可以用一个算式表示出来：（板书，边写边 说） 9 + 6 = 15 1 5 10 【把 6 分成 1 和 5,9+1=10,10+5=15】 师：这里把 9 凑成了 10，好算，这种方法就叫“凑十法”。（板书 名称） 师：谁还有不一样的算法？ 3 4 生 4：我先想如果是 10+6=16，那 9+6 就等于 15。 师：这个想法很独特！老师先记下来：10+6=16，16-1=15。 你们有问题要问他吗？ 生：为什么要减去 1？ 生 4：因为我们要算 9+6，比 10+6 少了 1 个，所以要减去 1。 师：刚才你问得真好，回答得也很好。老师想问问：为什么想到先 算 10+6 呢？ 生：因为 10+6=16，16-1=15，很好算。 师：奥，原来他借用好算的 10+6 帮助计算 9+6，是个好方法！同学 们刚才表现得真棒！我们开动脑筋，想出了这么多不同的方法，你 喜欢哪种方法就用哪种方法。下面咱们比比看谁的方法能算的又对 又快，好不好？（出示 9+6= ） 【独立计算后交流算法，体会算法多样化】 师：看来 9 加几的算式已经难不倒大家了，那么会算 6+9=?抓紧时 间想一想怎么算？ 【小组合作讨论算法】 师：谁来说说你怎么算的？ 生 1：我把 9 分成 4 和 5,6+4=10,10+5=15。 生 2：我把 6 分成 5 和 1,1+9=10