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《光和影》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的内容是小学科学教科版五年级上册 第二单元《光》第一课时《光和影》。下面我将从教材、教法学 法、教学过程三个方面进行说课。 一、说教材 （一）教材内容和学情分析 本课内容分为两部分：光源和影子。教材先以影子游戏导入， 通过引导让学生找出影子产生的条件，而后揭示什么是光源， 最后通过三个活动探究影子的特点。 五年级学生已经有一定的观察动手能力，也经历过探究过 程，对于影子的产生和特点积累了不少经验，这都是开展教学 的有利方面。但他们的认识还比较模糊，因此有必要通过教师 的指导，实际地去观察、去发现其中的规律，在完善概念的过 程中体验科学方法。 （二）教材处理 为了更好地满足教与学的双重需要，我对教材进行了一些 处理：一是对教学活动的顺序进行了调整。先引出光源，再一 起探究影子产生的条件，最后再探究影子与光源的关系。这样， 更符合学生的认知发展水平。二是实验器材上注重创新，自制 了一个“简易量角装置”，这样，既能增加实验的准确性，又能 培养学生严谨的科学态度。三是注重课后拓展延伸。在拓展中， 我设计了两个活动，一是设计一幅墙图，向中央电视台《正大 综艺.墙来了》节目投稿；二是观察阳光下物体影子的变化。这 样,激发学生的探索兴趣，为下一课的学习做好准备,使科学延 伸到生活中，养成良好的思维习惯。 （三）、说教学目标 根据科学课以全面培养学生的科学素养为宗旨，让学生亲 身经历以探究为主的学习活动的课程理念，结合教材内容及学 生已有的认知基础，我确定本课的三维目标如下： 科学概念：知道产生影子的条件；了解光源和投影的概念， 知道投影在生活中很有用处；能用科学的语言总结影子变化的 特点。 　　 过程与方法：利用科学教具探究,做光和影的实验，能根据 实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系,并将结论运 用于新的情境中。 　　 情感、态度、价值观：从平常的游戏中发现科学奥秘,激发 科学探索的好奇心。认识到事物之间的变化是有联系的，也是 有规律的。在实验观察中能认真观察、勤于思考，养成严谨、 细致、实事求是的科学态度。 　　 基于以上理念我确定本节课教学重难点确定为：通过实验， 探究影子的特点。 三、说教法学法 1.教法：现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”， 更重要的是学生学习活动的调控器。为此,针对新课标对学生能 力的要求，本节课采用探究式教学法、启发式教学法,体现“学 生为主体，教师为主导”的教学思想，在开展思维训练中重视 知识的应用。 2.学法：施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。我 在学法上采用小组状态下的实验探究法、讨论法、分析归纳法， 让学生从“学会”转化成“会学”。 四、说教学过程 依据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，以上述分析 为指导，以培养能力为方向，紧抓重点突破难点，整个教学过 程设计我始终以学生的自主探究为核心，贯穿一个“玩”字， 着眼一个“究”字，突出一个“动”字，体现一个“用”字， 让学生充分体会科学探究的乐趣。下面，我就说说具体设计： (一)激趣揭题 以手影引入新课,在激趣的同时引起学生对“光”和“影” 的关注。 （二）认识光源 让学生举例说说身边有哪些物体能发光。 教师给出光源概念，出示相关事物图，让学生根据概念 判断是否是光源，从而进一步认识和理解光源这个概念。 （三）玩造影游戏，探究影子产生的条件 1.提问：是不是只要有了光就有影子？引发学生对影子产 生条件的猜测。 分组玩造影游戏,验证猜想。让学生在产生浓厚探究兴趣 的同时激活思维，更容易想到产生影子的条件。 学生汇报，教师小结，用科学的语言归纳出影子的产生 条件。 （四）探究影子与光源的关系 这个环节是重点和难点。 1.让学生上台配合制造影子并适当变化，让学生观察影子 的变化，并根据这些变化提出一两个科学问题。引发学生猜想： 是哪些因素影响了影子的变化呢?用什么方法来验证呢？让学生 自己提出问题的同时想到解决问题的办法,激发他们科学探索的 兴趣。 2.以影响因素之一“光源照射的角度”为例，结合多媒体 动画进行点拨提示，并选择这个最难的实验进行示范演示加以 突破，这样，既能让学生直观清晰地明确实验如何操作，又能 让学生更好地理解如何控制实验条件的变化来进行研究。 3.让学生思考在探究“遮挡物与光源的距离”这一因素时， 只要改变什么，了解学生对控制实验条件变化的理解，以便进 行有针对性地指导。 4.在做足了实验前的准备文章后，大胆放手，让学生以小 组为单位，自主选择最想探究的一个问题，各自展开实验探究， 充分发挥学生的主体能动性和小组合作学习优势，真正实现把 课堂还给学生的理念。 5.小组进行实验的演示汇报，总结规律，强化课堂参与作 用，全面培养学生的语言表达能力和团结协作能力