《卖火柴的小女孩儿》教学设计与反思.docxVIP

教学设计 基本信息 名称 卖火柴的小女孩儿 基本信息 执教者 孙芹芝 课时 第二课时 基本信息 所属教材目录 人教版六年级下册第 14 课 教材分析 《卖火柴的小女孩儿》是人教版第十二册第四单元的一篇 讲读课文，是安徒生的一篇童话。主要讲了一个卖火柴的小女 孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻 想和残酷的现实更迭出现，美丽的幻象与她饥寒交迫的现实生 活形成了鲜明的对比是这篇童话的特点，也是这个故事最打动 人心的地方。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭 遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满。 学情分析 对于安徒生的童话学生是不陌生的，因为安徒生及其作品 近百年来在中国有广泛的影响。对于六年级的学生来说，从幼 儿时代就对安徒生的童话有所了解，今天学习安徒生的童话他 们会感觉有些浅近，因此准确定位教学目标，找准教学的切入 点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣， 是教师应该重视的问题。同时，六年级学生已经具备一定的独 立学习语文的能力，在阅读中能通过自己感悟品味出作者所蕴 含的对穷苦人民的 同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。 教学目标 知识与能力 目标 1.学会本课生字新词。 2.品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩 儿的形象，体会作者的思想感情。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学目标 过程与方法 目标 1.引导学生围绕课题提出问题，理清课文的叙述顺 序。 2.激发学生情感，引导学生通过小组讨论、勾 画批注、有感情地朗读课文等方式品读文中刻画人 物心理活动和描写人物语言的句子，揣摩、体会人 物的内心世界，从而深入理解课文内容。 3.引导学生合理想象，进行续写，从而升华文 本。 教学目标 情感态度与 价值观目标 体会文中蕴含的作者对弱小穷苦的同情，对苦 难人生的关注，对美好追求的赞颂。 教学重难点 重点 品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形 象，体会作者的思想感情。 教学重难点 难点 品味语言，想象画面，感受卖火柴的小女孩儿的形 象，揣摩、体会人物的内心世界，从而深入理解课 文内容。 教学策略与 设计说明 在教学中力求给学生创设良好的学习情境，让他们置身于具体 的语言环境之中，通过自己的研读、教师的导读来读通、读懂、 读透文本。 教学过程 教学环节 （注明每 个环节预 设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习 旧知，导 入新课。 （一）听写生字词。 （二）课文讲了一件什么事情。 学生用上学到 的生字词说一 说课文内容。 引导 学生回忆 课文大意， 自然进入 本节课学 习。 二、 品读课文， 聚焦“幸 福”。 （一）出示学习提示： 1.围绕“卖火柴的小女孩儿给 你留下了怎样的印象”这一问题默 读课文，体会作者情感。 2.在文中找出相应的理由，勾 画出来，也可以在文章旁边做批注。 （二）全班交流。 教师根据学生回答的情况，对 以下几句话进行重点分析： （1）她敢从成把火柴里抽出一 根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自 己的小手吗？她终于抽出了一根。 学生根据 提示自读自悟， 勾画文本，体 会情感，写出 批注。 预设 1：她 不敢擦火柴， 是因为要靠卖 火柴来维持生 活，而且爸爸 知道了会打她， “终于”说明 重点 品读课文 的环节， 主要是让 学生抓住 重点语句 中的重点 词语加深 理解，同 时能够将 自己的感 受、感情 朗读出来， 让学生能 要把奶奶留 要把奶奶留住。……奶奶把小女孩 儿抱起来，搂在怀里。她们俩在光 明和快乐中飞走了，越飞越高，飞 到那没有寒冷，没有饥饿，也没有 痛苦的地方去了。 这是小女孩儿第五次擦燃火柴 时的幻想。从“赶紧”、“一大把” 字可以看出什么？ “没有寒冷，没有饥饿，也没 有痛苦的地方”就是死亡，就是离 开这个世界。这句话说明什么？ 小女孩儿是在产生幻觉的时候 死去的，仿佛是奶奶搂着她一同飞 走的，所以课文中说“她们俩在光 明和快乐中飞走了”，这是怎样的 “光明”、怎样的“快乐”呀？！从 这两个词语中，可以体会到什么？ （3）谁也不知道她曾经看到过 跟着她奶奶一起走向新年的幸福中 去。 这是课文的最后一句话。这句 话中有两个“幸福”，分别是什么含 义？ （三）聚焦“幸福”。 “小女孩儿死了”，“嘴角带着 微笑”，“谁也不知道，她曾经多么 请大家再读课文，找答案，可以结 合自己的生活实际想一想。 思想斗争，她 实在是冷得支 持不住了。 实世界只有寒 有死去，只有 离开这个世界 才不会再有寒 冷、饥饿和痛 苦。这光明和 快乐是小女孩 的幻觉，是对 现实世界的控 诉。 预设 3：“幸福”一 幻觉中的光明 与快乐；“幸 福”二指小女 孩死去了，不 再有寒冷饥饿 和痛苦的生活。 通过这两个 “幸福”，我们 的批判和控诉， 以及对穷苦人 民寄予的深深 的同