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《可爱的小猫》公开课教案及教学反思 教学目标： 通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境，让学生进一步体会减法真正的含义， 理解得数是 0 的减法算式的实际意义。 能正确、熟练地口算 5 以内的减法。 感受数学与生活的联系，产生喜欢数学的情感。 重点难点： 通过“小猫吃鱼”这一有趣的情境，进一步体会减法的含义，能正确、 熟练地口算 5 以内的减法。 培养学生的观察能力和语言表达能力。 教具准备： 图片、计数器、口算卡片。 教学过程： 一、情境导入（小猫吃鱼） 同学们都知道，熊猫爱吃竹子，小狗爱的骨头，你们知道小猫爱吃什 么？（鱼）对！你们看猫吃鱼图，数一数，盘里有几条鱼？（盘里有 3 条鱼） （板书：3） 让同学们看第 2 幅图，仔细看看有什么变化（盘里原来有 3 条鱼，被 小猫吃了 1 条，还剩 2 条，列式是 3―1=2）。 请同学再看第 3 幅图，仔细看看有什么变化，谁能说一说（盘里有 2 条鱼，又被小猫吃了 1 条，还剩 1 条，列式是 2-1=1）。 小猫的胃口真大呀！盘里只剩下 1 条鱼了（出示第 4 幅图）列式是 1- 1=0 或 3-3=0；2-2=0…… 二、加减法的互逆关系 1、同学们，现在我们一起来做一个小游戏：老师把计数器上的 5 个珠子， 分开拨成了 4 个一堆和 1 个一堆，你能用我们学的数学知识用算式表示出来吗? 学生说：能。 指名学生先拨珠子 5 个，再拨走 1 个，还剩几个？该怎么列式呢？学生拨 好后，再列式：5-1=4。 再指名学生拨珠子和列式：5-4=1，5-2=3，5-3=2，5-5=0， 同学们说得真好!能想出这么多种算式，如果老师把珠子拨成 3 和 2，又该 怎么列式呢? 3+2=5 又如：1+4=5，2+3=5，4+1=5，5+0=5，又该怎样拨珠子呢？ 指名学生先拨珠子，再列式。 同学们仔细看看，讨论一下：每幅图可以列出的四个算式，有什么关系呢? 2、试一试 同学们都喜欢套圈的小游戏吧!套圈是一项健康有趣的娱乐项目，你看这个 小朋友的手里拿着几个圈?(出示图) 你们猜一猜，他可能套上几个?(拿着 4 个 圈，可能套上 1 个，也可能套上 2 个…) 1)、当小朋友套上 1 个圈时，你能看图列一道加法算式和一道减法算式吗? (1+3=4 或 3+1=4) (4-1=3 或 4-3=1) 当他套上 2 个圈时，该怎样列式呢? (2+2=4 4-2=2) 当他套上 3 个圈时，该怎样列式呢? (1+3=4 或 3+1=4) (4-1=3 或 4-3=1) 4)、当他把所有的圈都套上了，该怎么列式呢? (0+4=4 或 4+0=4) (4—4=0 或 4-0=4) 3、算式意义的拓展延伸 小朋友们，在我们的生活当中，你有没有发现这样的事情呢？你能不能也举 个例子用几减几等于零来表示的呢？想好了在小组中说一说。 学生反馈： 生：爸爸买回来 5 个苹果，我吃一个，爸爸吃一个，妈妈吃一个，爷爷吃一 个，奶奶吃一个，最后把苹果吃完了。 师：你怎么用算式表示出来？（指名板演）5－5＝0…… 这样的算式在生活中可以表示这么多种不同的意思，可见生活与我们的数学 真是一对好朋友。 4、小结：今天我们主要学习了得数是 0 的计算，知道了当把所有的物体都 拿走以后，一个也不剩了，这时候两个相同的数相减，得数就是 0。 三、总结 同学们通过讨论：“小猫吃鱼”、“拨一拨，填一填”、“套圈”等故事，进 一步理解了减法的含义，也能够熟练地口算 5 以内的减法，能用所学知识解决 实际问题。 四、作业 教材第 31 页“练一练”的第 1 题。 教材第 31 页“练一练” 的第 2 题，看图列式。 板书设计： 5 以内数的减法 3-1=2 1+3=4 5-1=4 -1=1 4-1=3 4-2=2 -3=0 1-1=0 2-2=0 1+4=5 2+3=5 4+1=5 5+0=5 2017 年 10 月 18 日