《修辞无处不在》教学设计.docxVIP

高 2013 级语文备课组教案——《修辞无处不在》 《修辞无处不在》教学设计 一、教学目标： 知识与能力目标：明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析， 引导学生树立“大修辞”的观念。 过程与方法目标：引导学生好好体会作者选择和锤炼字词的妙处，并在说话和写作中 充分发挥自己的潜能，不仅要把字词用准、用好，而且还要注意创新，使用词达到最佳效果。 情感与价值观目标：培养起学生对优美语言及富于变化的修辞的热爱。 二、教学重难点： 明确修辞的内容及作用，能从语音、词语、语句方面对修辞进行分析，引导学生树立“大修 辞”的观念。 教学方法：问题探究法、讨论法。 教学课时：1课时 教学过程： （一）故事导入 　　由一个民间传说引入。朱元璋当了皇帝后，他的一个穷苦朋友求见，说：“我主万岁！当年 微臣随驾扫荡芦州城，打破罐州城，汤元帅在逃，拿住豆将军，红孩儿当关，多亏菜将军。”朱元 璋听出这是在说他从前不光彩的事，就封了穷朋友一个官。另一个穷朋友听说了，也来讨封。” 从前你我都给人家放牛，有一天我们在芦花荡把偷来的豆子放在瓦罐里煮，没熟大家就乱抢， 把罐子打破了，豆子撒了，汤泼了一地。你只顾从地上抓豆子吃，把红草叶子也送进嘴去。叶 子卡在你喉咙里，我叫你把青菜叶子放在手上一拍吞下去，才把红草叶子带下肚子里去 了……”话未说完，就被朱元璋砍头了。 两人的话其实是一样的，但为什么结果大不相同？ （二）你知道哪些修辞？ 比喻、拟人、双关、对比、排比、夸张、比拟、通感、顶真、反复、回环、互文、仿词、引用等。 陈望道先生在《修辞学发凡》一书中早就指出：“修辞原是达意传情的手段。主要是为着情和意， 修辞不过是调整语辞使达意传情能够适切的一种努力。”即：修辞就是对语言材料进行选择，调 整和组合的过程，其目的是为了使语言表达得鲜明、生动。从这个角度来讲，修辞无处不在。 （三）修辞的分类 1、语音修辞 “语音修辞”主要是从语音的调配上所进行的修辞活动，可以造成语音上的整齐与和谐， 形成一种节奏回环往复的旋律美。常见的修辞格比如排比、反复、顶真、对偶，以及叠音词、联 绵词的运用、古典诗词中的平仄相间、押韵等都属于此类。这一类的修辞活动主要见于诗歌和 一些抒情性的散文中。 （1）足下蹑丝履，头上玳瑁光。腰若流纨素，耳著明月珰。——《孔雀东南飞》（押韵） 高 2013 级语文备课组教案——《修辞无处不在》 （2）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。——李清照《声声慢》 开篇三句十四个叠字，表达出三种境界。“寻寻觅觅”，写人的动作、神态；“冷冷清清”，写环 境的悲凉；“凄凄惨惨戚戚”，写内心世界的巨大伤痛。同时，这几对叠字还造成音律的回环往 复，加强了词作的音乐性。 （3）同学们收集的广告语： 新春新意新鲜新趣，可喜可贺可口可乐。（对偶） 钻石恒久远，一颗永流传！（押韵） 车到山前必有路，有路就有丰田车。（顶真） 2、词语修辞 通过对词语的选择和搭配来增强语言表达效果。类似于古人的“炼字”。贺拉斯曾说：“如 果你安排得巧妙，家喻户晓的字便会取得新义，表达就能尽善尽美。” 提着昨日种种千辛万苦，向明天换一些美满和幸福。——周华健《风雨无阻》（炼字，词 语超常搭配） 假使这也算是一种信，那也只能说中国人曾经有过“他信力”。（鲁迅）（仿词） 生怕离怀别苦，多少事、欲说还休。新来瘦，非干病酒，不是悲秋。（李清照《凤凰台上忆 吹箫》）（婉曲） 3、语句修辞 通过对句式的选择和调配来增强语言表达效果。长句与短句、整句与散句、肯定句与否定 句、陈述句与反问句、主动句与被动句、顺序句与倒装句。 （1）采之欲遗谁？所思在远道。采之欲遗人，所思在远道。——《涉江采芙蓉》 设问句，无疑而问，强调突出女子思念的深切悠远。 陈述句，语气平和，思念的对象情感淡漠。 （2）“夫晋，何厌之有？”与“夫晋，有何厌？”——《烛之武退秦师》 反问，宾语前置句，强调突出秦国侵略的贪婪性。借助文言虚词“之”实现语法意义的 强调作用，又使音节和谐。 少了文言虚词“之”，句义恰好相反，意谓秦国没有什么满足。 （3）“起来，不愿做奴隶的人们!” (《国歌》) （倒装句） （四）课堂思考题 课文 P72 的课外延伸。 （五）教学反思