学生良好的行为习惯主要在小学阶段养成.docVIP

学生良好的行为习惯主要在小学阶段养成。小学班级管理制度直接关系到学生的健康成长，其中的班规问题越来越受到教育者的关注。 一、班规应以个性化为取向 新课改实施前，小学班规大多是班主任依据教育部颁布的《小学生守则》和学校的规章制度制定的，这样的班规往往过于简单化、统一化，班规的规约性仅指向学生。如班规里通常要求学生“尊敬师长，按时上交作业，知错能改”等，而“尊重学生，不体罚学生”这样指向教师的条款却几乎没有。新课改实施后，有些学校根据新课改精神，让小学生自行制定班规，但制定出的班规大多千篇一律，针对性不强，雷同现象严重。 班规要适合小学生的年龄特点、适合小学生的身心发展规律。小学生在生理、心理、品德等方面发展变化很大，不同年级的学生往往具有很大差异。一年级的学生刚跨入小学校门，他们的自我调节能力差，因此，什么该做什么不该做，都应该在班规里具体、明确地列出。而高年级学生自我意识相对较强，有自律意识，所以班规中有关纪律约束的内容就应相对减少，而更应注重道德养成教育。另外，应特别提倡师生制定符合班级文化建设需要的、具有个性化特点的班规。 二、班规应以发展性为取向 目前，多数班规只着眼于维持班级当前的正常秩序，列出了奖罚条款，如“上课闲聊干扰课堂，罚款一元”等，却没有告诉小学生怎样做才对自己的发展有益。而班规制定采用正面引导性语言,以“良好形象”和“常见陋习”结合给出示范,